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中西高等学校思想道德教育比较初探 【摘要】 高等学校思想道德教育是世界各国学校教育的一个重要组成部分，各国高校都非常重视道德教育方式的改革。本文通过比较分析国和西方主要发达国家的高等学校在不同的文化、宗教信仰、历史背景下，高校思想道德教育在内容、方式和效果的不同，指出中外学校道德教育方式表现出差异性，又呈相互吸引、相互融合的趋势，并在批判地吸收和借鉴一些国家和地区成功做法基础上，为我国高校新时期高等学校道德教育改革提出某些有价值的思路和做法。 【关键词】思想政治教育 高等学校 中西方 比较 　　 开展中西高校思想政治教育的比较研究是高校思想政治教育学科建设中一项十分迫切的任务,对于思想政治教育的实际工作也有着十分重要的意义。研究世界各地高校的思想政治教育,还可以帮助我们澄清一些模糊观念,有助于解决国内的某些争论。在我国，思想道德教育是夺取和巩固政权，维护社会的稳定和促进社会发展，培养合格的阶级接班人和社会成员而进行的社会教化的重要过程。当代西方发达国家也普遍重视大学德育工作，把德育置于大学学校教育的重要位置，并且随着社会的发展和变化，不断研究和加强德育工作。诚然，西方高等学校没有采用“德育”或“思想政治教育”这一概念，也没有明确地规定德育有关课程，给人的印象好像西方国家对大学生没有政治、思想方面的要求。但事实上，一些发达国家对大学生灌输统治阶级的思想意识从未放松过，为培养接班人的目标从未动摇过。他们所采取的德育，形式上丰富多样，方法上潜移默化，通过渗透，使学生确立起符合统治阶级利益的价值观、信念及伦理道德观。 一、中西方高等学校道德教育的共性研究 中西高校的道德教育内容和方式存在着共性。这种共性既存在于国与国的学校之间，也存在于外国的不同国家之间;即存在于同一社会形态的国家之间，也存在于不同社会形态的国家之间。不同国家或地区，在道德教育内容和方式上，之所以存在着共性，乃是因为各国学校道德教育是围绕社会需要的人才规格来广泛开展活动的，而且这些活动要取得效果，必须遵循学生的思想道德发展变化的一般规律。并且随着经济的发展，社会的开放，人类的道德教育价值观也日益趋同。它有可能超越国它有可能超越国界、超越不同的社会性质,为各国所选择与借鉴。具体来说，中国与当代西方主要发达国家在思想政治教育方面的共性表现为如下几个方面： 1、重视理论学习。在中国，各个高校都将思想政治理论方面的课程作为学生的必修科，而与此相对应，西方很多高校规定,任何专业的本科学生,前两年必须学好文化基础课，并把西方思想史、现代文明、政治—哲学—经济等学科作为必修基础课[]。 2、寓德于教,强调学科渗透。西方发达国家不仅重视人文课程对思想道德教育的渗透,而且越来越鼓励自然知识传授与思想道德教育的结合。要求每一门主修专业,都应从历史、社会和伦理学的角度进行学习和研究,学生在每门专业课学习中都要回答若干问题,如这个领域的历史和传统是什么;它所涉及的社会和经济问题是什么;要面对哪些伦理和道德问题。很多专业要求学生必须通过职业道德考试。而在中国，这一点则体现为在思想政治教学中融入其他学科的相关知识，具体涉及心理学，社会学等多个领域。 3、积极开展心理咨询工作,健全学生的人格。中国各个高校近年来都设立了大学生心理健康咨询中心，解决学生在生活中遇到的伦理道德和现实的心理问题，这已经逐渐成为中国思想政治教育体系一个不可分割的部分；而西方发达国家在这方面也并不逊色，大学中心的咨询专家全面为学生提供发展咨询、适应咨询、障碍咨询和学习指导、就业指导等。咨询机构的任务是致力于提高个人的价值,保护个人的尊严,挖掘个人的潜能,提高人的独特性,从而为社会提供服务。 4、注重学生社会生活,采用更加活跃的方式,提高德育教育实效。中国与西方在具体的措施方面存在差异，在其根本的特点都是注重以情景和活动为中心的各种校园生活,可以通过学生自发自主的创意,自觉自愿的参与,营造民主、平等、宽松、和谐的氛围,使学生保持最佳的心态,培养成熟的主体意识。学生可以根据不同的兴趣爱好、感性经验、气质特征选择活动项目,更加积极主动地融入实践过程,生动活泼、全面自由地展现个性。这样,思想道德教育才能符合学生的意愿、情感、个性差异,做到因人施教,体现思想道德主体性教育的特点,促进学生适应性和幸福感的增长和自信、自知、自尊人格品质的形成。校园活动主要有丰富多彩、灵活多样的学术活动、文艺与体育活动、各种纪念性、宣传性活动以及社团活动等。 5、重视营造社会环境,形成一种教育合力。在当代中国，以科学发展观为指导的有中国特色的社会主义核心价值体系的建立已经为高校大学生的思想政治教育工作创造了坚实的社会基础；而西方国家在这方面也很有自己的特色，如如西方的旧金山,许多街道都以华盛顿等重要历史人物命名,以至整个旧金山的街道几乎成了美国名人