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对小学数学教学的几点浅见 通川区民族小学　陈大亮 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,数学教育对促进学生全面、持续、和谐地发展起着十分重要的作用。但目前农村小学数学教育不尽人意，其中一个突出的问题是：教学不得法。教师教得很累，学生学得很苦，教学效果欠佳。许多教师虽然工作认认真真、勤勤肯肯，但由于缺乏有效的教学，学生学习数学的兴趣，远不及学习语文等学科的兴趣，结果是优生率小，差生率大，且随着学习年级的增长，学生对学习数学的困难也增加，畏惧心也增强，两级分化愈来愈严重。要扭转这种局面，必须提高农村小学数学教师的课堂教学效益。笔者通过课堂听课、深入分析研究，形成了一些拙见，想与同行们交流。不妥之处，请斧正。 一、要用学生的水平来学习教材，用自己的水平来研究教材。 有人说：“教师要蹲下来与学生对话。”这话无不道理。作为成人的教师与作为孩童的小学生，在思维水平、理解能力等方面的差距都是非常巨大的。有些问题，教师可以一目了然，学生却艰深难懂。教师以为可以一笔带过的，学生却要花费很多时间来学习。新课标强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”作为教师，你必须忘掉自己教师的身份，站在学生的水平上来学习教材，你才能知道教材的难易，才能发现学生学习可能遇到的困难，才能找到对学生来讲是最有效的学习方法，也才能与学生在同一水平上对话。 但另一方面，“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况 ，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”作为教师的你，还必须要把教材研究深些、透些。不要轻易调整教材的结构，改变教材的内容。所设计的问题也要深思熟虑，不要让学生产生歧义。不要带着答案提问。 记住：千万不要以为小学数学知识简单，就不在意，低估学生的探索能力。 二、要让学生展示自己的成功，不要让学生当众出丑。 在课堂教学过程中，我们有许多老师常常喜欢让学生在黑板上演算，一方面是为了检查教学效果，发现问题。另一方面是让其他学生借鉴。殊不知学生走上前台，在大庭广众之下，难免紧张，极易出错。学生一旦出错，便觉得羞愧难当，使之在同学面前抬不起头来，自尊心、自信心受到伤害，负面影响极大。 学习是需要表达的，但是学生的表达要是自觉自愿的，是“我要表达”而不是“要我表达”。前者说明学生已作好准备，包括出错的心理准备，而后者说明学生是被迫的，是没有作好准备的，或是还不愿意表达的，因此是极易出错的，是十分尴尬的。 我们恰当的做法应当是让学生先静静地在自己的作业本上演算，教师发现好的，值得其他同学借鉴的，可让其展示，给予鼓励表扬。对差的，有错误的学生，给予个别指导，典型错误，由教师展示给其他同学借鉴，不必让犯错的学生自己去展示。 当然，重要的是师生在课堂上要有一个正确的心态。大家都要有“教室就是出错的地方。”的观念，教师要允许学生犯错误，学生要敢于犯错误。 记住：要让学生展示自己的成功而不是错误，永远不要让学生当众出丑！ 三、要做到“心中有目标，眼中有学生”。 在农村小学数学课堂教学中，我们常常发现两种现象： 一是有些教师只按照自己事先预设的教学目标和教学程序按步就班地进行课堂教学，照本宣科，不管学生的反应，不看学生的学习状态，“目中无人”。 二是一些教师在备课时对目标清清楚楚，对教学程序设计得有条有理，可在课堂上，由于受一次例外或一个兴奋点或被某一个细节牵制着而忘却教学目标，被学生或意外情节牵着走，不能用教学目标主导课堂，“心中无数”。 “教学目标是教师活动的灵魂，学生是教学目标的行为主体。” 一方面，在进行小学数学教学时，教师对教学内容要正确把握，对教学目标要做到心中有数。要根据教学目标有效的组织学习材料。在组织数学学习活动时，要让学习活动为更好地完成教学目标服务，不能使活动偏离本节课数学学习的主要内容。 另一方面，学生的主体性反映于对课堂教学活动的参与意识和态度。在课堂中教师要用敏锐的目光和思维关注学生的每一个变化，在三维目标的框架下，调整教学方案，提高教学有效性。要维护学生学习的兴趣，不断促进和强化学生树立学习的自信心和自尊心，尤其是保护困难学生的自尊心。注意监控学生的学习状态，当学生遇到困难时，教师用亲近、微笑、点头等鼓励性的方式予以表示；当学生提出问题时，认真倾听；当学生解决问题时，共同分享成功。让课堂成为师生和谐、轻松又热烈的学习园地。 四、要注意加强教学管理，培养学生从小养成良好的学习习惯。 常常有些教师，不太注意教学管理。没有在教学班建立相应的数学学习组织，学习制度，信息反馈渠道等等。不善于调动一切资源帮助学生学习。课堂上也不注意调控学生。只重视备课、讲课的工作。这是远远不够的。要根据学生的年龄特征，组织好课堂教学。 教师和学生是课堂教学活动中具有主观能动性的两个主体，学生是教学活动的主体，教师是课堂教