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巧用举例法，突破难点 ——《认识时间》教学片断分析 枣园中心小学 点史丽华 《认识时间》对学生来说是比较抽象难学的一节课。教材在学生认识整时和半时的知识背景下，先让学生5分5分的认读，然后要求学生1分1分的认读，进而认识几时几分。根据以往的教学经验我知道这部分知识比较晦涩难懂，为了能有效的突破教学难点，我翻阅了许多名师的精彩课堂实录，其中孟晓庆老师执教的《24时计时法》中运用的举例法给了我很大的启发。 以下是我执教本节课的几个精彩片断： 环节一：5分5分地认读 出示学生比较熟悉的几个时刻：（以钟面的形式） 早上打预备铃：7：50 上课：8：00 下午放学：4：40 下午打预备铃：2：10 上课:2:20 补充：2：30 让学生根据自己的生活经验读出以上时刻。 学生思考：看到这几个钟面后你对分针的走法有什么新的认识？ 学生不难发现：分针指在2上是10分，指在4上是20分，指在6上是30分…… 让学生思考：分针指在1上是多少分？ 学生会有几个不同的答案，逐一说明理由，让学生判断究竟哪一个对？在学生辩论中理清指在1上是5分。 顺着思路让学生继续说出分针指在3上，5上，9上……的分钟数，并说一说是怎样算出来的？ 评析： 这样的设计没有花哨的导课，却直指本节课的重点。通过学生生活中熟悉的几个例子，发现其中蕴藏的新知识。在学生原有的知识背景中提炼出新知识，对学生来说更贴近自己的接受水平，贴近学生思维的最近发展区。这样设计将学生课堂上最集中精力的几分钟全部用于解决本节课的重点，加之辩论的巧妙运用，让学生自己理清了头脑中混乱的思路，澄清了知识点。相比过去那种由1小格到1大格，有1分钟到5分钟，10分钟，15分钟……循序渐进的教学方法，学生有了思考的空间，有了发挥的空间，有了个性张扬的空间，学生不仅学到了知识，而且有了情感的体验。 环节二：认识几时几分 出示：5：40（以钟面的形式） 先让学生尝试着认读是几时40分，学生会有不同的答案。引导学生举例证明自己答案的正确性。 有的学生想到了在5：30这个时刻时，时针超过了5，而这个时刻的时针也超过了5，应该是5时40分。 教师适时渗透：联系以前学过的知识来解决新问题，这种方法叫做联想举例法。 评析： 伟大的教育家陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。一年级下学期的学生数学思维初步萌芽，对于学习数学的方法更是知之甚少，有时面对数学问题时学生不知道从何下手，而这一环节中，教师有效的渗透了“联想举例法”，为学生今后学习数学提供了思维的依据。更体现了教师以学生为主体，关注学生发展的教育教学理念。 反思： 举例，顾名思义就是列举生活中熟悉的一些例子，找出其中的规律，解决新的问题，生成新的指示。整节课，我巧妙地将例子贯穿其中，并引导学生联想举例，有效的突破了本节的难点。相比过去，我感觉到我的课堂实在了，不再一味追求花哨形式了，我感觉到了自己的成长，我欣慰！