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微格教案 班级 ：06小教（理）国培（一）班 姓名： 张 夏 文 学号：1381106101011 训练技能 讲解技能、提问技能 教学课题 平行与垂直 执教者 张 夏 文 训练时间 18分钟 教学目标 1.引导学生通过观察、讨论、感知生活中平行与垂直的现象。 2．帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 3.激发学生的学习兴趣。 时间 教师的教学行为 教学技能要素 学生学习行为 5分钟 8分钟 5分钟 三、观察分类，了解平行与垂直的特征 （一）展示各种情况 （二）进行分类 师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？为了方便描述，咱们给作品标上序号，在小组中交流交流，你们按什么分类，怎么分。（小组讨论、交流） 1．小组汇报分类情况。（边汇报边将贴图归类）预案： a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类； b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类； c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。 师：同学们都有自己的道理，很好，学数学就是要有自己的想法！老师发现刚才同学们在介绍分类的时候围绕一个词语——交叉。也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉。（并在适当时机板书：相交）那这节课就按照同学们的意思来分类，两条直线的位置关系，一类是“相交”，另一类是“不相交”。（板书：不相交） 现在再观察一下，相交的有哪些?说出你的理由。 质疑：同学们的主要分歧在哪里？4号 6号的两条直线，相交不相交？（用自己的方法验证a.观察想象b.延长验证c.测量判断） 小结：这种看似不相交，实际相交的情形，在判断的时候，要注意把它延长后再判断。 四、归纳认识，明确平行与垂直的含义 （一）揭示平行的概念 师：那剩下的这组直线相交了吗？（没有）会相交吗？（不会）你有办法验证吗？（分两种：１、用尺子量两直线间的距离。２、再延长，再延长后还是不相交）， 师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）谁能说说什么是互相平行？（学生试说不完整的概念）（课件出示平行概念） 师：请同学们自由地读一读，想想哪些词语很重要，需要跟大家研究一下。知道为什么要加“互相”吗？（学生回答） 老师也有两条直线，仔细观察它们会相交吗？（不会）能说它们互相平行吗？（不能）为什么？（不在同一平面）真是了不起，同学们已经掌握了互相平行的前提条件必须是在同一平面内 小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？（两种 ，相交和不相交，永不相交的两条直线互相平行） （二）揭示垂直的概念 师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么？（都形成了四个角，都有一个交点） 师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？（相交形成了四个直角） 师：这两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。 师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（学生验证：三角板、量角器）（板书：成直角） 师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直（板书：互相垂直）。用自己的语言说说什么是互相垂直。（学生试说后指名回答）（课件出示互相垂直的概念）自由地读读。 返回书本：请大家把书本翻到65页仔细地读一读，把你认为重要的内容画出来。.(教师切换大屏幕)大家一起读一遍.引导通过学生的观察与想象，感知并感受无限大的平面。?解释“交叉”一词在数学上就是“相交”的意思，在学生与教师共同参与、积极讨论下达成分类的共识，学生用工具验证相交后成直角的现象。 从相交后形成的角度来看，学生找到一种最特殊的情况“＋”，引出互相垂直的概念。 ⑤ ⑥ ④ ③ ② ①