数学一元二次方程教学设计方案.docVIP

案例名称 一元二次方程 科目 数学 教学对象 初中 提供者 鲍爽 课时 1课时 一、教材内容分析 以实际问题为背景，引出一元二次方程的概念，归纳出一元二次方程的一般形式，给出一元二次方程的根的概念，并提出一元二次方程的根不唯一。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识技能：1、?理解一元二次方程的概念. 2、掌握一元二次方程的一般形式，正确认识二次项系数、一次项系数及常数项. 过程与方法：1、培养学生主动探究知识、自主学习和合作交流的意识. 2、激发学生学数学的兴趣，体会学数学的快乐，培养用数学的意识. 情感态度与价值观：1、通过一元二次方程的引入，培养学生建模思想，归纳、分析问题及解决问题的能力. 2、?通过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深刻性. 3、由知识来源于实际，树立转化的思想，由设未知数、列方程向学生渗透方程的思想，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的能力. 三、学习者特征分析 在初二时，学生已经接触过“一元一次方程”，对于函数方程有了比较基础的理解，这一点是学习“一元二次方程”的前提，但由于对函数的接触还不算多，不少学生在建立函数思想上还不是很顺利。 四、教学策略选择与设计 主要采用启发式、类比法教学。教学中力求体现“问题情景---数学模型-----概念归纳”的模式。 五、教学环境及资源准备 多媒体课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情境 引入新课 多媒体演示课件，出示问题 问题1 要设计一座2m高的人体雕像，修雕像的上部（腰以上）与下部（腰以下）的高度比，等于下部与全部的高度比，雕像的下部应设计为多高？ 问题2 ：如图，有一块矩形铁皮，长100cm，宽50cm，在它的四角各切一个同样的正方形，然后将四周突出部分折起，就能制作一个无盖方盒，如果要制作的无盖方盒的底面积为3600cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 问题3: 要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场， 根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛， 比赛组织者应邀请多少个队参赛？ 教师分析并总结 学生根据所学知识，通过分析设出合适的未知数，列出方程回答问题． 由实际问题入手，设置情境问题，激发学生的兴趣，让学生初步感受一元二次方程，同时让学生体会方程这一刻画现实世界的数学模型． 二、启发探究 获得新知 由以上问题得到3个方程, 教师引导学生观察所列出的3个方程的特点。 归纳：像这样的方程两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2 （二次）的方程，叫做一元二次方程． 强调：定义中体现的3个特征: ①整式;②一元;③2次. 教师出示课件判断这些方程是否是一元二次方程。 教师对学生给出的答案作出点评和归纳。并引导学生总结归纳一元二次方程的一般形式及项、系数的概念. 一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式ax2+bx+c=0（a≠0）．这种形式叫做一元二次方程的一般形式． ?????? 一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0（a≠0）后，其中ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项． 教材第26页例题 教师引导、点拨、分析：去括号、移项、合并同类项。让学生指出各项系数时,教师强调系数须带符合. 让学生类比前面学习过的一元一次方程定义归纳一元二次方程定义. 由学生以抢答的形式来完成此题,并让学生找出错误理由 学生自主练习、再合作，完成解题过程 主体活动，探索一元二次方程的定义及其相关概念． 培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。 三、联系反馈，拓展应用 做教材第27页练习1、2、3。 教师检查并讲解。 学生自主练习并给出答案。 进一步巩固一元二次方程概念及其一般形式,再次突出本节课的重点内容。 四、小结归纳，上升理性 本节课你学到了什么知识？从中得到了什么启发？ 教师引导学生归纳小结。 学生反思学习和解决问题的过程． 通过归纳总结，使学生优化概念，内化知识。 五、布置作业，分层落实 必做题 1、教材第28页习题22.1第1、2题。 选做题 2、教材第29页习题22.1第6、7题 加深认识、深化提高，形成体系。 教学流程图 七、教学评价设计 学生课堂表现评价量表 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，有参与讨论 上课无心听讲，极少参与讨论 ? ? ? 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 ? ? ? 自信 大胆提