杨小教学比武征文.docVIP

滴滴甘露润心田 “课内比教学”活动现场观感 杨集小学 刘成锐 十月是丰收的季节，“课内比教学”活动在杨集小学轰轰烈烈地开展。本人随堂看课，受益匪浅。感受了甘露润心田的美好滋味。 这次活动给我留下印象最深的是董汉珍老师上的《少年闰土》。《少年闰土》是一篇名文，文中描写了一位见多识广的少年、海边的沙地、看瓜刺猹、雪地捕鸟……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天和大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 在上课过程中董汉珍老师很有激情，学生学习热情也很高。整堂课给人一种轻松愉快的感觉，尤其是董老师设计的一连串问题，非常巧妙，又紧扣主题，突破了难点。同时，在课堂上，比较注重学生的朗读训练。这些都值得我们今后在课堂中借鉴运用。本堂课教学流程明了，内容充实，做到了与以前所学知识相联系，并关注到每一个学生。在课上教师也抓住了关键的字词，并指导朗读进行感悟，较好地对课文进行了深化和拓展。 看课后我感想颇多，结合实际我就谈谈自己的反思吧！ 一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着董老师的课时，才真正感受到教师的语言竟有如此之魅力，它能让学生跳出狭小的课堂，走进大自然，把美深入到人的心灵深处。董老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的朗读，声情并茂的语言勾起了学生思绪。 ? ??教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。 二．教师巧设教学情境 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，董老师主要运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读的能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。? 三．教师导学有方 教师、学生的状态较好，课堂氛围民主、和谐，师生基本能从教与学中体会到学习语文的快乐，学生的学习方式有了明显改变。 欣喜之余，也给我留下了诸多思考。 思考之一：如何处理好预设与生成的关系。 教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的，教师也不能完全依据预设的教学目标和程序进行教学。预设不充分肯定是不行的，但仅有预设也是行不通的。因此，教师如何从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整，仍是一个值得深入探究的话题。 思考之二：如何处理好教学手段、教学方法与教学效果之间的关系。 对于阅读教学来说，各种方法和手段都是必需的，没有优劣之分，但是如何根据不同的课文，选择有效的教学方法和手段，使我们的课堂真正返朴归真。呈现出自然、平实、朴实的面貌，是摆在我们每一个语文教师面前的永恒的课题。 思考之三：如何真正关注学生参与语文学习的“面”的问题。 教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验…… 刘成锐，男，联系电话单位、通讯地址：沙洋县五里铺镇杨集小学，邮编：448268