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浅谈弱智儿童健康心理的培养(皇姑育智) 获“新时期学生心理健康教育的探索与实践”论文评选中获二等奖 录入时间：2006-7-4 8:43:00　阅读人次：629 颁奖单位：中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部获奖时间：2006年1月16日单位：皇姑区育智学校 作者：杨玲玲　　二十一世纪的中国需要具有崇高的道德情操，对社会有责任感、胸怀宽阔、有良好的个性品质、不怕困难、不畏挫折，勇于拚搏、敢于创新的健康心理素质的人才，“心理健康”被人们越来越重视，对弱智儿童来说，心理健康问题也同样重要。　　弱智儿童通过育智学校几年的教育和训练，在生活自理、劳动技能和社会适应能力等方面均有了不同程度的提高，但在能力提高的同时，一些心理问题也逐步的显露出来，如：怕与陌生人接触，怕别人耻笑，不敢面对老师的目光等等。有的学生明显一些，有的学生则不容易看出。这种心理疾病严重的影响了弱智儿童的心理健康，使他们本不健全的心智更增加了负荷，给他们接触社会、参与社会生活造成了巨大的障碍。为了使学生能够越过这些障碍，作为特殊教师，培养弱智学生的健康心理已经成了学生教育的首要问题。结合我进三年的工作经验，总结出一些粗浅的看法：　　（一）、用爱心感染学生，增强学生的自信心。　　“声教胜于言教”用行动来表示胜过于千言万语的述说，在“六一”儿童节即将来临之际，我从家里拿来一些较新的衣物送给班级中生活较困难的同学，并且用自己的钱买来了学习用品，把这些东西送给学生。通过这件事，使我班学生深深的感到了“助人为乐”的思想教育，并且受到了家长的感谢。耐心、细致的思想教育工作使学生明辨是非，克服不健康的心理以及由于缺陷带来的弊端和坏习惯，培养了弱智学生们的健康心理，树立了信心，提高了他们的自尊心。在教师的正确引导下，学生们学习进步了，懂得了关心集体、尊敬师长、帮助别人。随处可见讲文明、懂礼貌、勤学、守纪的好学生　　（二）、要善于发现学生的闪光点，培养学生良好的心理素质　　每一个学生都向天上的一颗星，只不过有的亮一些，有的暗一些。弱智学生尽管身上有这样或那样的缺点，但细心观察，每一个学生的身上都有自己的闪光点，那么作为教师应及时发现、及时表扬、及时鼓励，使学生现建立自信，从而克服“什么都不行，什么都不会”的自卑的心理缺陷。对于这样的学生尽量避免正面批评教育，以减少不必要的消极刺激，应对他们多鼓励、多表扬，使他们经常体验成功的喜悦，逐步消除自卑。　　培养学生健康的心理品质和健全的人格，发展符合社会要求的个性特征，是其今后自立于社会的一个重要条件。在实际的教学过程中，从培养心理品质方面入手，培养学生具有积极情感，开朗的性格，坚强的意志，具有适应环境，经受心理挫折和自我调节的心智活动与情绪的心理能力、兴趣爱好，如：我班学生普遍心理障碍是缺乏自信心、认为自己什么都不行。我就设计一些他们经过努力就能完成的任务，而且当学生们有了一点点的进步时，我就给予一定的表扬（小红花、小红旗等），这样学生们常常接收成功教育，渐渐的他们变得自信了，勇敢了，学会了说“我能行”。　　（三）、培养学生具有良好的道德品质和行为习惯。　　弱智儿童由于大多数都有脑器官性损伤，影响大脑的神经系统功能，使他们的高级神经活动受到一定程度的影响，造成许多缺陷及心灵受到伤害，特别是由于身心缺陷带来不健康心理和种种不良习惯。作为一名班主任来讲，首要任务是培养学生健康心理和热爱生活。这就要从以下几个方面做起：1、 加强组织纪律性教育，养成良好的行为习惯。　　为了使弱智儿童加深记忆，有利于学生的平时行动，于是我利用周五的班队会时间，把《小学生日常行为规范》和《小学生守则》在逐句讲解的基础上，要求学生做到，并在班级里开展了“小红花评比”、“光荣榜”等一系列的班级评比活动。经过不懈的努力，常规的贯彻和落实使平日脾气古怪、任性的弱智学生变得讲文明、懂礼貌了，在校园里经常可以听到“老师好！”“客人好！”的亲切问候声，以及孩子们相互谦让的身影，懂事的孩子主动的帮助有困难的同学，校园中的无名小雷锋越来越多。组织纪律性教育的加强，使学生养成良好的行为习惯，有助于改善弱智儿童不健康的心理。　　2、 抓住时机，有针对性的进行教育。　　　抓住生活中的一切契机，有针对性的对学生进行教育，在平时我注重结合学校的活动和一些比较重大的节日对学生进行爱祖国、爱人民、爱学校、爱集体、爱党的教育，如：清明节祭扫烈士墓，讲英雄的故事；“六一”儿童节积极组织学生排练文艺节目，为全校师生进行演出；“七一”通过讲故事比赛的形式对学生进行热爱中国共产党的教育；新年师生共同包饺子、吃饺子来加强对学生集体主义的教育等。这些活动是学生们兴趣盎然，充分的发挥了潜移默化的教育作用。　　3 精心的组织丰富多彩的社会活动，树立学生的自信心。　　弱智儿