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外 国 新 闻 事 业 史 一、课程简介： 《外》是一门学习和研究外国新闻事业的历史与现状的课程，它是高等院校新闻专业必修的专业基础课。 学生在了解、掌握了新闻学基础课程之后，通过学习本课程，使其能够比较系统地了解世界新闻事业发展的历程和基本规律，了解当前不同类型国家新闻事业的概况、特点和发展趋势，从而开阔视野、鉴古察今。 二、课程安排： 时间：十八周 主要内容： 总论：（5-6周）；美、英、苏（俄）等国新闻事业专题：各3-4周；其他国家：2-3周 三、考试、考勤 考试：闭卷 考勤： 四、学习的意义： 中国新闻事业史 史：新闻史 新闻传播学 论：新闻理论: 外国新闻事业史 术：新闻业务 以史为鉴，借鉴国外新闻事业发展的经验及教训，培养从宏观上把握新闻事业的能力。 五、学习方法： 1，史实与观点的结合 2，一般与重点的结合 3，历史与现实的结合 打好基础（对教材的熟悉、了解），把握重点。 六、主要参考书目： 参见教材：P458-459 （略）及 陈力丹．世界新闻传播史．上海交通大学出版社，2002 支庭荣 邱一江 主 编 外国新闻传播史，暨南大学出版社，2004 程曼丽 外国新闻传播史导论，复旦大学出版社，2004 郭镇之．电视传播史．北京师范大学出版社，2000 梁洪浩．外国新闻事业史．武汉大学出版社，1992 马庆平．外国广播电视史．北京广播学院出版社，1997 徐耀魁．世界传媒概览．重庆出版社，2000 张威，邓天颖 澳大利亚传媒．北京大学出版社，2002 [日]内井芳美，新井直之．日本新闻事业史．新华出版社，1986 [美] 迈克尔.埃默里 埃德温.埃默里 美国新闻史，新华出版社，2001 [日] 佐藤卓己 现代传媒史 北京大学出版社，2004 [英]詹姆斯.卡瑞 珍.辛顿 英国新闻史 清华大学出版社，2005 七，课程的发展变化特点 ： 外国新闻传播史是新闻传播教学的有机组成部分，与中国新闻史同属历史新闻学的范畴。 我国高校正式开设外国新闻史课程是在改革开放之后。起初并无固定教材，只是老师讲，学生记。1985年中国新闻教育学会专门召开了外国新闻史教学研讨会，与会代表(14所高校新闻院系的主讲教师)对这门课程的名称、地位、目的、要求进行了认真探讨，达成了初步共识。会议要求各新闻院系尽快编写教材，以供教学之急需。1988年，由中国人民大学新闻系张隆栋、傅显明教授编著的中国内地第一部外国新闻史教材问世，并作为这门课程的示范教材在各高校得以推广、使用。之后一些新闻院系根据需要编写了自己的教材，由六所高校专业教师合作编写的外国新闻史自学考试教材也于20世纪90年代初期问世。外国新闻史教学由此步入正轨。十几年来，外国新闻史教学逐渐成熟，师资队伍不断扩大，各种教材和专著也日益增多。 对此大致可归纳为： 早期：以体制、制度为标准分类：例如：张允若、高宁远 《外国新闻事业史新编》 中期：以国别划线： 例如：陈力丹：世界新闻传播史） 近期：以世界政治、经济的发展脉络作为主线，对各国新闻媒体的历史沿革、变迁，及其政治、文化传统、经济形态，在突出重点中进行较全面的考察、叙述。例如支庭荣《外国新闻传播史》、程曼丽《外国新闻传播史导论》 外国新闻史这门课程有它的复杂性和特殊性。它涉及的国别多，涵盖面广，内容庞杂，这给教师授课、学生学习都带来了一定的困难。如何克服这个困难，一直是授受双方共同面临的问题。 我们的课程，将顺应趋势，又尊重我们现有的教材，同时考虑时间，做适当的调整。在总论中，对一些问题做基本介绍，而在对重点国家介绍中予以突出，对于一般国家，只强调其重要的特点。 总 论 在远古时期，人类只是通过发出一些简单的、来源于身体结构的声音、姿势、手势等体语来传递信息。随着生产的发展和传播需求的增大，人们逐步创造出一套在一定范围内约定俗成的传播方式，如标志、声光图式及一些象形符号和表意符号。真正使人类传播发生根本变化的是语言的产生。随着人类的发展，生活内容的丰富，传播活动的频繁，口头传播的局限性日渐显现，于是人类研制出文字及书写材料，传播史上进入了文字传播时代。随着印刷术发明，近代的印刷传播随之发展起来。20世纪初电子传播工具的发展使人类进入了电子传播时代。20世纪后半期，计算机互联网络和多媒体技术得以运用，宣告国际互联网传播时代的到来，了解从各阶段依次过渡到下一阶段的过程，将理解人类过去、现在、未来的新闻传播活动及人类的生存方式变化的必然联系。 新闻传播活动的发展还表