苏教版二年级数学下册第一单元试卷(详细).docVIP

?第一单元　有余数的除法 教学内容：教科书P1～P7的内容。 教材分析： 本单元内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算。教材分一个操作活动，一个例题，一个练习。操作活动主要是建立有余数的概念。例题主要是用竖式计算有余数的除法，探索余数要比除数小的规律。练习着重巩固有余数除法的计算，并引导学生自主探索并解决相关的简单实际问题。 学情分析： 让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。指导有余数除法的求商方法，学生在初学试商时，出现一些不顺利甚至错误并不奇怪。要把这些不顺利和错误作为教学资源充分利用，让学生在改正错误的过程中体会试商的方法和要领。 教学目标： 1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。 2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。 3.学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。 提优补差措施： 在教学时，先面向全体，让小朋友通过“分一分”的操作感受到“平均分”与“平均分后有剩余”，有困难的学生教师及时给予帮助，让学生从形象到抽象，把前面所学的除法的含义与有余数除法的含义联系起来，便于学生掌握。提高优等生的语言表达能力，把分的过程说清楚，说完整。后进生，可以跟着说，以便加深理解。 教学重点： 1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。 2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。 教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。 教学准备: 媒体设备、小棒、小圆片等 课时安排：7课时 有余数除法的认识 1课时 用竖式计算有余数的除法 1课时 练习一 5课时 集体备课 第1课时 有余数除法的认识 教学内容：课本第1～2页的例题、试一试、想想做做第1～3题 教学目标：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 教学难点：初步理解有余数除法的意义。 教学疑点：如何更好地抽象出有余数的除法 教学准备： 小棒、圆片、三角形。 教学过程： 创设情境、激发兴趣 出示“老师打算把10支铅笔分给几个小朋友”的主题图） 提问：如果由你来分，你打算怎样分这些铅笔呢？请同学们用10根小棒代替10支铅笔，动手摆一摆。 （设计意图：此环节问题设计的开放性、答案的自由性，以激发孩子们参与的热情和兴趣。然后给学生自由摆设的时间和空间，让学生自己摆，每堆几个。在摆设过程中，学生会深切地感悟到原来在生活中分东西时，并不是每次都能正好分完啊，如果规定了每堆的数量，学生自然而然地就沿着老师铺好的路走下去了，这样不利于学生思维的发展，和课堂真实的生成。） 自主探究，学习新知 （一） 感知有余数除法的意义 提问：刚才同学们动手摆了10根小棒，同桌分，再将表格填好。出示： 每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 5 0 3 3 1 4 5 6 通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？ 预设（1）没有余数。 提问：1０根小棒摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列式？为什么要用除法列式呢？ １０÷２=５（人）这个5表示什么？ 这个除法算式中１０、２、５分别叫什么？ （设计意图：复习表内除法的知识，为新知学习做好铺垫。） 预设(2)出现了余数 提问：算式怎么列？这样摆，最多可以摆几堆？1０根小棒摆完了没有？还多几根？多的1根摆到第一堆中，可以吗？这剩下的1根，你能给它取个名字吗？（板书课题：余数） （设计意图：这个环节设计根据操作实践，学生自由地取名，加深对“余数”的印象。） 提问：这个余数写在哪儿呢？（让学生先说一说） 讲解：我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。我们把这样的除法，叫做有余数的除法，这是今天我们要研究的第一个内容。（出示课题）《有余数的除法》。学习这个内容后