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融人格教育与能力培养于学习中 ——高二文科班“历史上的女性人物”研究性学习的开展 武平县第一中学 傅纪丹 教学实践证明，学生的自信心的增强和学习能力的提高，是学生学习成功的一对翅膀。如何将这两者融合于教学之中呢？新课程提倡的研究性学习，为这一目标的实现提供了一种全新的方式。本文试从文科班学生特点、历史学科特点等五个方面论证“历史上的女性人物”课题的必要性和可行性，以及本课题实施的过程和成效。 一、课题确定的背景 1、文科班生源特点：女生多，基础差 （1）男女生比例 与理科班相比，文科班女生相对居多，我所教高二②班学生53人，其中女生31人；③班学生51人，其中女生28人。 （2）学习基础与学习心理障碍 文科班的学生属于心理上的弱势群体，大部分是在高一学习中对数理化生等理科学科产生畏惧后选报文科的，这使部分学生的心理上有一种被淘汰感，自信心在一定程度上受到打击。还有部分学生信奉“背多分”，错误地认为“多背题”就能学好文科。这种片面的认识和心理准备导致了他们在后来的学习中事倍功半，效率甚低，导致厌学和考试焦虑症的发生。 问题：如何引导学生，特别是女生克服学习心理障碍，提高学习成绩？ 2、历史学科的人文性 高中历史课程标准指出：“确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。” 思考：教师如何利用历史学科的人文性，帮助学生实现课程理念追求的目标，进而提高教育教学质量？ 3、历史上女性的地位 在历史上，女性地位并不是一成不变的。在母系氏族社会中，女性在社会生活中扮演着重要角色，主导着整个社会事务，这可以说是历史上女性的黄金时代。随着生产力的发展，母权制被推翻，女性的黄金时代就过去了。到了封建社会，由于社会主流意识的影响，女性几乎完全被排斥在社会公共生活之外，但是仍然不乏一些杰出的女性在社会生活中发挥她们的智慧和才能，如王昭君、武则天、文成公主、李清照等。到了近代，中国女性逐渐认识到自身的价值，要求自身的解放，参与到社会生活中来。新中国成立后，妇女广泛地参与社会生活的方方面面，女性平等地参与到政治生活中来。 启示：虽然历史上，女性地位在中国传统文化的演变中、在男权欲的不断膨胀中,逐渐地丧失，但一些杰出的女性如出类拔萃的政治家武则天，20世纪的中国乃至世界最伟大、最杰出的女性宋庆龄，豪气四射的革命家秋瑾等等，都是女性自尊、自信、自立、自强的典范，她们的人生轨迹向世人揭示了女性角色的完美。能否从历史女性人物身上探寻她们的心路历程、获取人生智慧、找到激励学生不断奋发进取的精神养料？ 4、高中历史教材的不足 以目前所用的高中历史教材（人民版）为例：必修三册课本中共出现历史人物411人，其中女性仅10人：李清照、慈禧、胡蝶、阮玲玉、宋庆龄、江青、勃朗特三姐妹、撒切尔夫人。选修《中外历史人物评说》中共有23个历史伟人，没有一个女性，仅有两张孙中山与宋庆龄合影的照片。选修《历史上重大改革回眸》中，出现的女性仅有北魏孝文帝的祖母冯太后。 危害：这种状况必然造成学生对历史问题认识的偏差：历史是男人的历史，女人在其中没有一席之地。这种带有性别偏见的教材非但不能反映社会变迁中的女性角色，为文科班女生提供可供效仿的女性楷模，而且对文科班女生的自我认识产生障碍。 5、新课程提倡研究性学习 研究性学习是一种带有研究问题性质的学习活动。归纳起来一般有两种情况。一是指学科教学中的研习活动，强调学生要探究、自主学习，发现问题、解决问题。二是指一种专题式的研究学习活动，指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题，在开放的情况下，多渠道获取知识，并综合应用知识解决实际问题是一种项目学习活动。本课题属于第二种。 思路：利用研究性学习开设“历史上的女性人物”主题研究学习活动，既可弥补现行教材的不足，又可充分挖掘历史上女性人物素材，为文科班女生提供可供效仿的女性楷模，提高文科班女生的自我认识，帮助她们确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力，进而提高教育教学质量。 二、课题的实施 1、准备阶段 （1）选择课题 针对历史教科书中女性人物的缺少和事件的匮乏，我为学生提供了历史上的一些女性人物的资料。分为以下几大类： 第一类：神话中顶天立地、刚强不屈的英雄形象：女娲、精卫； 第二类：现实生活中的英雄形象：冯夫人、秋瑾、赵一曼； 第三类：女政治家、军事家：冯太后、花木兰、武则天、梁红玉、穆桂英、孝庄皇太后、宋庆龄、邓颖超、宋美龄、吴仪、撒切尔夫人、希拉里； 第四类：文化领域做出贡献的：班昭、蔡文姬、李清照； 第五类：教子有方的典范：孟母、岳母； 第六类：被“妖魔化”的女性：妹喜、妲己、褒姒、杨玉环； 第七类：被誉为“美女”的女性：西施、王昭君、貂蝉、杨