七年级生物上册 第一单元 第四章 第四节 软体动物教学设计 （新版）冀教版.docVIP

第四节 软体动物 【教学目标】 知识性目标： 1.识别常见的软体动物； 2.概述软体动物的主要特征以及它们与人类的关系。 技能性目标： 1.尝试观察、实验等研究软体动物的基本方法； 2.运用生物学知识描述软体动物的特征。 情感性目标： 1.体验与人合作、交流及取得成果时的感受； 2.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。 【学情分析】 七年级的学生活泼好动，对形象生动、形式多样的学习很有兴趣。所以本节课采用直观的教学方式，让学生观察真实的软体动物，学习相关知识。 河蚌生活在淡水中，而乌贼则生活于海洋中，生活环境也不同，这是同学们已有的知识。虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构，都属于软体动物，这一点同学们并不清楚。本节课就是要通过观察河蚌和乌贼，找到这两种生物的共同点，总结出软体动物的特征。 【重点难点】 软体动物的主要特征。 【教学过程】 【引入】学生配乐朗读童话故事： 学生：在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊的花瓣，又是那么清，像最明亮的玻璃。她的皮肤像玫瑰的花瓣，她的眼睛像最深的湖水一天，了王子，一见钟情，深深的爱上。人鱼忍受着每走一步有如刀割的苦痛，勇敢的离开去追求心目的然而，此时王子的眼中却已有人。得不到王子的爱，海洋在阳光的照耀下显得湛蓝，人鱼流下眼泪，千年不变的永恒幻化成 展示之后先请学生点评展示小组的表现，之后老师点评。如果学生讲解的不够全面，请其他同学补充。 学生总结河蚌特征并板书：身体柔软，有外套膜，有贝壳，有斧足，有腮呼吸等。 学生在讲解的过程中可能会提到珍珠的形成，为了让学生对珍珠的形成过程有一个清晰的认识，教师可以让学生观看视频，并适当进行情感升华。 二、观察乌贼，描述乌贼的形态结构特点。 1.指导学生观察乌贼的形态结构 观察指导：注意与河蚌的形态结构进行比较。尝试找到外套膜、腕足、眼和内壳。稍后小组代表结合实物展示。 学生在观察实验的过程中老师注意及时指导和调控。 2.学生代表展示乌贼的形态结构特点，推测各结构功能。 展示要求：将乌贼放到培养皿中，携带镊子、解剖针，结合投影展示。一人投影展示，一人板书重点知识。重点展示与河蚌在结构上的异同点 展示之后先请学生点评展示小组的表现，之后老师点评。如果学生讲解的不够全面，请其他同学补充。 学生总结乌贼特征并板书：身体柔软、有外套摸、有腕足、有眼，有内壳等等。 3.老师引导学生通过比较两种动物，总结出软体动物的特征：身体柔软，有外套膜，有贝壳或被外套膜包被的内壳。 辨别软体动物并思考软体动物形态与其生活环境的关系 1.组织学生判断白托盘里的动物是否都为软体动物，并说出判断依据，进一步让学生明确软体动物特征并能学以致用。 2.通过欣赏图片中其他的软体动物，让学生明确软体动物是无脊椎动物中第二大类群，种类非常多，形态也是多种多样。 3.引导学生思考：软体动物中有些有贝壳，有些没有，有贝壳的软体动物，一般都运动缓慢，而体表贝壳退化的乌贼却能在大海里畅游，这是什么原因呢？ 目的是让学生形成生物的形态结构与其生活环境相适应这一生物学观点。 【活动二】软体动物和人类的关系 软体动物和人类的关系通过课前学生查阅资料，制作课件；课上学生展示的方式来完成。 学生展示：按照软体动物的食用价值、药用价值和工艺品价值三方面，分别由三个小组结合课前制作的课件进行展示。 老师及时点评提升：软体动物和人类关系密切，还有很多价值等待我们去研究，去发现。 最后请学生谈本节课的收获。 【课上检测】通过两个问题检测学生对本节课知识的掌握程度。 1．软体动物的特征是 A．身体柔软；有外套膜；身体外面都有贝壳 B．身体柔软；有珍珠层；身体外面都有贝壳 C．身体柔软；有外套膜；身体外面有贝壳 （或有被外套膜包被的内壳） D．身体柔软；有珍珠层；身体外面有贝壳 （或有被外套膜包被的内壳） 2．下列动物中不属于软体动物的是 A．田螺 B．蜗牛 C．海蜇 D．乌贼 【课后作业】再去水鲜城，辨认里面哪些是软体动物，再寻找一下有没有节肢动物，为下节课的学习做准备。 【教师寄语】通过了解珍珠的形成过程，我们知道了最美的东西往往在痛苦的代价中磨练出来的。所以当我们遇到困难时，要用勇气去战胜它，当我们战胜它的时候，也发现了那些——上天珍赐我们的珍珠！ 1