九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》关雎教学实录 （新版）新人教版.docVIP

《关雎》 课例呈现： 一：导入 师：上个学期，我们学过一篇课文《致女儿的信》，同学们还记得课文中探讨的话题吗？ 生（大声地）：爱情。 师：是啊，爱情是文学长河中永恒的主题，岁月的风尘无法将之湮灭，时光的足音无法将之覆盖。而情诗，是爱情的咏叹调，是诗歌的主旋律。古往今来，有多少情诗让人百读不厌！师生（齐背）：“执子之手，与之偕老”。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。“问世间情为何物，直教生死相许……”。 师： 感谢中学教材的编者，在初中最后一篇课文里，选取了一首中国最早的情诗，让我们带着甜美的笑容，纯洁的心灵，打开课本，走进《关雎》。 二：朗读诗歌 （一）听读 1．师：首先让我们一起来听听这首经典情歌，请同学们在感受诗歌节奏的同时，注意一下容易写错或读错的字。 2.学生听范读。 3.师：四言诗一般是“二·二”节拍，比较简单，就不多说了，请同学们做屏幕上的练习，写出相应的内容。（教师投影生字词） 4.学生练习。 5.齐读生字词。 （二）自由朗读，读出感情。 1.师：古人说：“书读百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”。接下来请同学们大声地、忘情地朗读，一定要读出感情来！ 2.学生读。 （三）配乐朗读，读出层次。 1.指名朗读。 2.点评，点拨 ①平静——平速 ②痛苦——稍慢 ③兴奋——稍快 3.齐读，读懂文意。 三：赏析诗歌： A 师：读完全诗，同学们是否可以用一句话概括诗中所写的内容。 生：全诗写了一位男孩追求女孩的故事。 师：如果用一个字来概括呢？ 生：求（教师板书：求） 师：男子为何要极力追求呢？ 生：因为她是窈窕淑女。 师：能否从这四个字中分析一下她的优点？ 生：“窈窕”说明她外表美，“淑女”说明她内心美。（板书：淑女） B. 师：分析得真好！歌德说：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。”见到这样高素质的美女，小伙子怎能不一见钟情啊！于是自然而然地想娶她为妻，用诗中的词来说就是想她为“逑”（板书）。 师：有了这样的念头，自然就像古人说的那样:“有美人兮，见之不忘；一日不见兮，思之如狂。”于是诗中写道：“窈窕淑女，寤寐求之”。 D．师：1.可是小伙子一开始追求到了吗？从哪里可以看出？ 生：没有。因为诗中写道：“求之不得，寤寐思服。” 师：请同学们给它拟一个小标题，然后描述一下。 生：（1、夜晚失眠图；2、辗转反侧图；3、郁闷难过图----然后描述） 师：“求之”证明小伙子已经向女孩子表达过爱慕之心；“不得”说明他的第一次追求明显失败了。女孩就像天边一朵漂浮不定的云，让他可望而不可及。有人说“得不到的永远是最好的。”所以小伙子“寤寐思服”，课本注解说“思服”是“思念”的意思，其实我觉得还有思考的意思。小伙子思考什么呢？思考第一次失败的原因！他在反省自己的行为！你看！他对女孩一见钟情。马上说“窈窕淑女，君子好逑。”可见他当时的心情十分急迫，见到淑女马上大叫：“喂，美女，你好漂亮啊！做我的老婆吧！”女孩一听，当然逃之夭夭！多么端庄，稳重的女孩啊！于是小伙子越发思念，单相思的煎熬让他神经衰弱，长夜难眠！“悠哉悠哉，辗转反侧”，真是“相思一夜情多少，地角天涯未是长”！让我们带着痛苦的思念一起来读。 E: 学生读。 F:师： 但小伙子有没有就此沉沦，一蹶不振呢？从哪里看出？ 1.学生回答，然后先拟小标题，之后描述画面。 2.师：“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，一个目的，就是让心上人“乐”（板书） 3.师：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”。爱你没商量啊。但小伙子很理智，他能严格控制自己的行为，悲哀时不会过于伤感，更不会自暴自弃！而是从失败中吸取教训，转而用高雅的音乐，用自己的才华和品德，让姑娘快乐，从而亲近他，赢得她的一颗芳心。让我们带着兴奋的语气一起来朗读一下。 4.学生朗读。 5.师：“琴瑟友之”后来衍生出一个成语“琴瑟和谐”，表示夫妻之间感情很融洽，从这里我们可以看出，小伙子成功之后，虽然十分快乐，但在快乐时，不会放纵自己的行为！“发乎情，止乎礼”，这是何等的温文尔雅！所以作者称他为“君子”（板书）。也正因为小伙子有这么完美的表现，孔子称赞《关雎》为“乐而不淫，哀而不伤！”（投影）“愿天下有情人终成眷属”。就让我们祝福他们永远相爱（板书“爱”），永结同心吧（画心形）。也祝君子的丘比特之箭永远射中淑女的心！（画箭）。 G．学生背诵 H. 师： 苏轼曾经这样评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”同学们背完这首诗后是否在脑海中也出现了几幅图画？（学生思考，回答，教师点评。） J.教师投影： 1.雎鸠和鸣图。 2.少女采荇图。 3.长夜难眠图。 4. 尽兴狂欢图。 四：品读诗歌，探究艺术手法，了解《诗经》。 1.师：这么美的诗歌，选自哪一本书？ 2.投影孔子评论《诗经