四川普通高中课程改革试验音乐学科教学指导意见-四川大英中学.DOCVIP

附件11 四川省普通高中课程 音乐学科教学指导意见（试行） 我省将于2010年全面启动高中课程改革实验，根据教育部2003年3月颁布的《普通高中课程方案（实验）》（教基［2003］6号）、《四川省普通高中课程设置方案（试行）》（川教[2010]28号）和《普通高中音乐课程标准（实验）》精神，为了确保我省高中音乐课程改革的顺利实施，结合我省音乐教学实际特制定出《四川省普通高中课程改革实验音乐学科教学指导意见(试行)》。 第一部分 普通高中音乐课程理念与课程目标 一、课程理念 普通高中音乐课程改革是基础教育高中课程改革的重要组成部分, 根据教育部2003年3月颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中音乐课程标准精神(试用)》等文件精神，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要、符合高中课程改革及素质教育要求，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程，为每个高中学生终身学习奠定坚实的音乐文化基础。 我省普通高中音乐课程改革和实验应面向全体学生，以音乐审美教育为核心，把音乐教学作为师生共同感受、鉴别、表现、创造、评价和享受音乐美的过程，关注高中学生的音乐经验和音乐需求，努力发展学生的音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。这一理念框架与义务教育阶段的理念基本一致，体现了与义务教育阶段衔接的连续性。特别强调“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程”既是对理念的具体阐述，又揭示了高中阶段的音乐教育是义务教育阶段的延伸与发展，同样也是高中音乐课程的基本理念。 “以音乐审美为核心”的课程理念确立了以音乐审美体验为主的音乐教学方式，在教学过程中通过聆听、体验、比较、探究、合作等教学形式，在潜移默化的音乐感受中培养学生良好的音乐审美情趣和健全的人格；在音乐审美体验中学习、掌握音乐知识与基本技能；在音乐情感体验和音乐艺术的实践中引导学生把握音乐的表现形式与情感内涵，领会音乐要素的表现作用，发挥音乐教育特有的魅力，激发学生学习音乐的兴趣和对音乐艺术的热爱。 二、课程目标 （一）课程性质 普通高中阶段的音乐课程是实施美育的重要途径，是面向全体学生的一门必修课程。普通高中音乐课程要以《普通高中音乐课程标准（实验）》为重要依据，充分领会课程标准提出的“以音乐审美为核心”的课程理念，通过高中音乐课程全面提高音乐课堂教学质量，使每个高中学生具有一定的音乐文化素养、音乐审美情趣，促进素质教育的全面发展。 普通高中音乐课程与九年义务教育音乐课程是一种相互衔接的关系，是九年义务教育音乐课程的延续，它的性质同样定位在“人文学科的重要领域”、“实施美育的重要途径”、“基础教育阶段的必修课”等。这样的课程定位，体现和突出了素质教育的内涵与要求， 强调音乐文化素养和音乐审美能力的提高。 （二）课程目标 普通高中音乐课程突出的特点之一，是课程目标由过去的单向走向多元、综合。它以音乐课程价值的实现为依据，具体蕴含在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度的表述中。这三个维度表述方式从总体意义来讲，体现了新的课程改革中“以人为本”新的知识观和学生观，体现了在人的发展中多维目标的整合，体现了素质教育对课程目标体系的新要求。 1、情感态度与价值观 情感态度与价值观在人的成长历程中具有十分重要的意义，通过对音乐的学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立对他人、对人类、对美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观的态度，思考并规划人生，树立终生学习的愿望。通过对音乐作品的感受与理解，培养对音乐的鉴赏与评价的能力，进而达到终身热爱音乐的人生态度，通过对我国音乐文化的学习增强对祖国音乐艺术的热爱。在高中音乐课程中，由于课程的性质、价值所决定，必须突出“情感态度价值观”，以体现音乐教育的本质是审美，其教育的方式是以情感人、以美育人。 2、过程与方法 《普通高中音乐课程标准》中，将“过程与方法”课程目标细化为四个具体目标：体验、比较、探究、合作。就高中音乐课程学习而言，过程与方法尤为重要。音乐教学要重视学习过程，教学方法应强调“会学音乐”而不是“学会音乐”，这样有利于学生的终身学习和可持续发展。 体验：音乐的教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 比较：是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、 表现手法和人文背景的音乐作品进行比较，以利于学生形成对音乐的深刻印象。运用比较的方法可以有效的提高学生的音乐兴趣和审美鉴别能