批判质疑重点是具有问题意识.PPTVIP

核心素养背景下的小学科学教学 ——小市片科学片本教研 周志飞 什么是学生发展核心素养？ 2016年9月13日 全面发展的人 文化基础 自主发展 社会参与 人文底蕴 科学精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新 概念解读 小学科学核心素养 概念解读 文化基础——科学精神 1、理性思维 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。? 2、批判质疑 重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。? 3、勇于探究 重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。? 概念解读 自主发展——学会学习 概念解读 1、乐学善学 重点是 :能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。 2、勤于反思重点是 :具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。 3、信息意识重点是 :能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力，主动适应互联网+等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。 社会参与——实践创新 　1、劳动意识 重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。? 　2、问题解决 重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。? 　3、技术运用 重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。 概念解读 培养策略 一、 合理科学探究活动，培养学生科学能力 二、培养学生学习习惯，提升学生科学素养 三、 组织科学实践活动，加强学生科学创新 培养策略 一、 合理设计科学探究活动，培养学生科学精神 1、 什么是“科学探究能力”？ 2、 为什么关注小学生“科学探究能力”？ 3、 小学生“科学探究能力”共性水平。 培养策略 新课程标准中对科学探究的学段目标 培养策略 PISA标准 三种主要科学能力 三种类型的知识 三种态度 科学地解释现象——认识、提供和评价对一系列自然现象和技术产品的解释； 评价和设计科学探究——科学地描述、评价科学研究，提供问题解决的方法； 科学地解释数据和证据——分析评价数据和各种不同方式表示的参数，并能得出恰当的科学结论。 内容性知识——又称科学内容知识，指有关自然世界的事实、观点和理论等知识。包括自然科学知识和科技产品。 程序性知识——指实证研究中的核心概念和方法，可以理解为科学家用来获得有效、可信数据的标准化程序，比如，重复测量，控制变量等。 认知性知识——指的是理解自然科学知识建立过程的基本原理和使用理由。包括理解问题、观察、假设、模型和讨论在科学研究中的功能，认识不同的科学探究形式，同行评审在建立可信赖知识的过程中扮演的角色等。 对科学的兴趣——对科学以及有关科学的问题具有好奇心；愿意使用各种资源和方法，获得更多的科学知识和技能；对科学有持续的兴趣，包括将来从事与科学有关的职业。 评价科学探究方法的价值——保证把证据作为物质世界解释的信仰基础；保证在适当的时候使用科学方法进行探究；将批判的评价方式作为验证猜想正确性的方法。 环境意识——关心环境和可持续生活；具有促进环境可持续行为的倾向。 培养策略 课例介绍《地球的形状》 提出问题 培养策略 做出猜测 培养策略 寻找证据 培养策略 得出结论 培养策略 结束了吗？ 培养策略 有没有真正进行科学探究，我们不妨从这几个角度来看： 1、观察“参与状态”，这是学习主体探究的一个观察标志。 2、第二个观察标志是“活动空间”. 3、走向科学探究活动的重要观察标志就是“交流研讨”。 培养策略 二、培养学生学习习惯，提升学生科学素养 以“观察”这个科学学习习惯为例。 1、低年级孩子“观察”的实际情况：随意零散、无目的性、方法单一、不会表达； 培养策略 2、如何培养“观察”的学习方法： （1）“观察”中的目标体现 （2）“观察”中的方法细节 （3）“观察”中的描述准确 （4）“观察”中的评价指向 培养策略 三、 组织科学实践活动，加强学生科学创新 一个改革创新的科学老师，不只是上上科