教育对个人的影响-师大附中.PPTVIP

公民與社會科第二冊? 第一課 教育、公民素養與終身學習 ? ? ? ? ? 師大附中? 陳采妍? ? ? ? ? ? ? ? 第一課 教育、公民素養 與終身學習 壹、教育的意義與功能 貳、教育與個人發展 參、教育與公民素養 肆、教育管道與終身學習 壹、教育的意義與功能 一、教育的意義 二、教育的功能 一、教育的意義 （一）教育是知識的學習 （二）教育是價值的傳承 （三）教育是能力的培養 二、教育的功能 （一）促進個人社會化 （社會功能） （二）培育社會專業人才（經濟功能） ? ★人力資本論 （三）傳承並創新文化 （文化功能） （四）培養現代理性公民（政治功能） ★人力資本論 提出者：美國經濟學家舒爾茨(Theodore Schults，1902-1998 ) 1979獲得諾貝爾經濟學獎。 1960年首次提出“人力資本”概念，認為人力資本是指個人具備的才幹、知識、技能和資歷。 視人力為一種資本，教育有提高人力素質的功能，可視為一種投資。 經濟學的生產要素 自然資源：土地、風力、礦產等。 資本：機器、設備、廠房、金錢。 人力資源： 一、企業才能（企業家精神） 二、勞動力 貳、教育與個人發展 一、教育對個人的影響 二、學生的學校適應問題 一、教育對個人的影響  （一）發展潛能與自我實現 （二）生活準備與社會適應 （三）陶冶人格與學習成長 ★杜威博士 （四）增加社會流動的機會 ★社會流動 ★杜威（John Dewey）博士  1859-1952 美國最偉大的哲學家和教育學家。 名言： 教育即生活 教育即成長? Education as growth. 做中學。 ★社會流動? P.6 社會階層： 1.先賦地位：? ? 與生俱來或世襲的地位 2.成就地位(自致地位） 影響社會流動的因素：家世、婚配、職業、教育程度 社會流動的方式： ? 1.垂直流動：向上、向下 ? 2.水平流動 ? 3.代間流動 參、教育與公民素養 一、公民素養的內涵 （一）公民知識 （二）公民德行 （三）公民參與 二、公民素養的培養 （一）倫理道德 （二）民主法治 （三）媒體識讀 ? ? 影片：芝加哥一 ? ? ? ? ?芝加哥二 （四）生活素質 快樂的窮國—不丹 緣起：1972年，17歲就讀牛津大學的的吉莫多吉即位，成為不丹第四任國王，也是當時世界上最年輕的國王。 國王以兩年的時間步行全國，傾聽人民的聲音，1974年提出GNH(國家快樂成長力）取代GNP（國民生產毛額） 1998國王放棄絕對權利，逐漸走向君主立憲制度。 2006年51歲的國王宣布退位給26歲的新國王。 認識不丹 地理位置：喜馬拉雅山下 面積：台灣的1.3倍 人口：67萬 每人平均國民所得：1400美元 不丹的世界第一 全國禁煙、禁塑膠袋。 免費醫療、免費就學。 森林覆蓋率：72%，全亞洲第一。 全國採水力發電，71%的水力出口。 快樂的不丹 不丹人說： 「光想著賺更多的錢，不會更快樂。」 「當你無法給別人，那才是窮。」 省思： 我們追求的，又是什麼？ 采妍老師碎碎念 小組報告 1.第一次段考後：1—3組報告。 2.第二次段考後：4—6組報告。 作業：第一課考卷，下一次上課對答案。 3/5—4/5有實習老師，請放兩張椅子在後面。 * * 上流社會 中產階級 中下階層 *