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虚拟研究环境下高校图书馆员的角色定位 　　[摘要]分析虚拟研究环境的基本概念和指导意义，比较虚拟学习环境与虚拟研究环境的异同，探讨虚拟研究环境下高校图书馆员的角色定位，即：提高e-研究素养，发展个人能力，积极参与科研协作，支持资源共享，促进学术交流，以实现机构的宏观教育目标。 　　[关键词]虚拟研究环境　虚拟学习环境　高校图书馆员 　　[分类号]G251.6 　　 　　1　虚拟研究环境的基本概念与指导意义 　　 　　风云变幻的网络世界和如日中天的电子信息引领着研究领域前所未有的变革。新生代的学术研究特质集中体现于其显著的协作性、多学科、处理和产生巨量数据以及在强大技术支持下的海量信息存贮与共享能力。 　　随着e-信息的膨胀和e-研究的进化，虚拟研究环境(Virtual Research Environments，VRE8)应运而生。由于e-研究蕴藏的巨大潜能，虚拟研究环境的定义尚在探索中。英国联合信息系统委员会(JISC)将虚拟研究环境定义为一套在线工具及其他网络资源与技术相互协作以支持或促进广泛的学科与机构领域或跨越学科与机构界限的研究实践活动。它帮助各学科的研究者管理日益复杂的研究任务，提供资源框架以支持各种规模的研究过程，并通过补充和交叉利用现有资源为所有学科和研究人员提供灵活和适应需求变化的服务。虚拟研究环境的关键特质在于它向研究者和研究团体提供更加有效的协作收集、利用和管理数据以及知识创作、项目管理和成果发布的平台与方法，鼓励合作研究、团队研究和跨学科研究，从而使研究个人与团体之间的交流与合作更加便利、通畅。 　　虚拟研究环境是一种结合了资源、服务和工具的框架结构，其目标在于帮助研究者在复杂的研究过程中寻找合作伙伴与经费支持，共享各种工具、资源和服务，其发展与学术信息环境的变化相辅相成。由于信息环境与科研创新模式的演变与发展，学术交流的手段多样化，途径便捷化，空间虚拟化，研究人员越来越多地依赖网络进行大范围的协作交流和大规模的数据获取与管理利用。高校图书馆也渐渐地从信息组织机构转化为提供资源、服务和工具的知识共享平台和管理中心，其基本职能已超越了???教学的辅助与支持，而是通过科研协同、资源共享和交流服务，更深入地参与学术机构的设计与运作，整合现有资源，创造合作机会，增强需求互动，促进学术发展，最终实现更宏观的教育目标。 　　 　　2　虚拟研究环境与虚拟学习环境 　　 　　虚拟研究环境是在虚拟学习环境(Virtual Learning Environments，VLEs)的基础上发展而来的。虚拟学习环境又称数字化学习环境，它可以被理解为一种学习管理系统，包括开放资源产品如Moodle，Sakai、Portal以及商业产品如Blackboard、WebCT、TopClass等。这些在欧美不断推广的虚拟学习软件平台通过强大的整合工具和简便的界面操作向用户提供全面、灵活、协作的课程管理系统、同步交流平台以及定制的机构或社区在线服务。虚拟学习环境与电子信息环境的整合受到国内外高校图书馆的普遍关注，虚拟学习环境与数字图书馆整合发展成为近年来高等教育电子教学与研究基础构架方面的重要进展。 　　虚拟研究环境与虚拟学习环境的共同之处在于提供管理特征和教学功能；其区别在于目前的虚拟学习环境大多是基于某个图书馆馆藏电子资源的数字信息环境，而虚拟研究环境则不局限于数字图书馆的信息资源，并为用户提供分析和研究工具。 　　虚拟研究环境的创建要求可概括为与其他系统的相互操作性、组合性及兼容性。因此虚拟研究环境的发展应淡化新技术的创造而强调现有技术的开发并使之与虚拟研究环境整合与兼容，而这种开发的起点正是虚拟学习环境的创建，如虚拟教室、异步课程、教学课件、综合培训、跟踪指导等。由于支持研究所需要的功能与支持教学所需要的功能有所重叠，加上虚拟研究环境的用户往往也是虚拟学习环境教学活动的积极参与者，因而可减少其发展过程中不必要的重复劳动，重点开发能有效促进以研究为导向的虚拟研究环境项目，从而为教学和研究提供一体化的服务环境。一些国外的大学图书馆针对虚拟学习环境和虚拟研究环境的相互作用进行了大胆的尝试和开发，如“话说1500―1800年政治史”项目就是Sakai虚拟学习环境与虚拟研究环境功能整合的产物。对图书馆而言，与虚拟学习环境的功能重叠为其开展虚拟研究环境创建提供了自然的切入点。 　　 　　3　虚拟研究环境下高校图书馆员的观念转化 　　 　　对图书馆而言，新千年充满了契机与挑战，日新月异的现代技术丰富和发展着网络世界和信息环境，Web 2.0及其基于网络的相关社会性服务软件如博客、维基等，为人们提供了自由浏览与创造的虚拟信息空间和协作开放的交流平台。信息生产、保存与传播方式、用户研究习惯与信息需求都发生着根本