问题学生帮教工作总1.docVIP

问题学生帮教工作总结 后进生是相对的在每个班级都客观存在的，后进生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否。在马家这样的村域，后进生存在更是他的普遍性，本人认为他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两极分化严重，后进生数量递增。那么如何转化后进生，让他们也能在班集体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。经过几年时间的实践、探索，使我得知，不管你今天所转化的后进生进步了多少，只有你的教学方法、教学行为……你所提供的教育环境能够让后进生得到充分、自由的发展，那么你才是一个成功的班主任；现就进生转化工作作如下总结： 后进生的成因 1、家庭因素：农村家庭的家长通常有这样一种想法，孩子送到学校有学校老师看着，往往对孩子的学习、生活情况不闻不问，使他在心理上感到孤独和抑郁。他们的父母对他的教育很少，很多事都由着他。这些使得该生形为散慢，自我约束力差。反映到学习上就是不努力，意志消沉，上课不认真听讲；自我要求不严，感情放松，学习松懈，把物质的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不合乎小学生成形规范的行为。 　　2、学校因素：由于班级后进生较多，班主任在教育的过程中，容易产生消极情绪，方法简单，或放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高。前者使学生无所顾忌，后者使学生感到失去信心和希望，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。 　　3、社会因素：往往后进生社会朋友较多，可以说他们所谓的那些“同学”、“朋友”是外界的诱因，社会的不良影响在这一过程中逐步渗入该生的主观意识，并日渐增强，学习压力增加，也更加容易染上一些消极落后的思想。许多反面的东西，往往一拍即合，而且特别起作用。 　　4、自身主观原因：后进生大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想认识问题。他貌似很懂事，但内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，使他们特别是男生易于行为冲动，易于受 “朋友”引诱贪玩懒惰，这样就容易使他退步成为“后进生”之列，而且越来越严重。 　　二、 后进生的转化。 　　1、 拉进距离，培养师生间的感情。 　　古人云：“亲其师而信其道”。要想改变他们，必须要想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的心里世界，我也尝试过一些方法，抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；拉近了我们师生之间的距离，增加了感情。 　　2、对症下药，有的放矢。 　　老师不应是播音员而要做心理医师，后进生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药：要分别对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根 。如本班李欣艳同学每次考试成绩总是排在班中的倒数几位，平时不太爱说话，上课时总是一副六神无主的样子，找她回答问题，又总是“玉”口难开，神情还表现的异常紧张。起初，我抽出课余时间把她和其他同学放在一起进行辅导，可是一段时间过后，发现却无济于事，没有丝毫起色。在这“山穷水尽疑无路”之时，我偶然想到了她的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理学中典型的抑郁症吗？顿时茅塞顿开，真有一种柳暗花明的感觉，从此，我不在对她进行多余的辅导。在课堂上，我有意无意的对她鼓励地笑一笑；在她旁边路过时，时常摸摸她的头，很少问及她的学习，反而问问她的一些生活情况；批改作业时，在她的作业本上写满了鼓励的评语。课后我又让他去为我收作业、发作业，尽量让她放松一些，渐渐地我发现她脸上的拘谨消除了，胆子也大了，也有自信了，与我的距离似乎也拉近了许多，平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。终于有一天，在课堂上她轻轻的举起了手，尽管举得很低，但我看得出她充满了自信，虽然她的那次发言有些不够流畅，但我还是大力表扬了她，渐渐地她开始变得活泼开朗，成绩也逐渐提高了。最终，使我得出了一个结论，对于后进生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。 　　3、寻找闪光点，树立自信心。 　　美国有名心理学家曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。例如我班赵鹏同学，学习成绩一直偏差，平时又好动，老师和同学对他评价都不好，由此，他也有点破罐子破摔的感觉。但我发现他很喜欢体育运动，而且