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音乐教活动指导 一、唱歌活动 幼儿唱歌教学的组织与指导 一、教唱新歌曲 （一）熟悉教材 仔细体会歌曲表达的思想感情，什么地方该强、什么地方该弱，什么地方可快，什么地方可慢，什么地方比较难唱，是歌词曲调还是节奏。 （二）环节设计 1、导入新歌 1）歌词导入 词曲内容简单，多重复的歌曲，可先从歌词入手，重点让幼儿掌握重复的部分，让幼儿体会歌词韵律与歌曲旋律这间的关系，然后再引导学唱其余部分。《大猫和小猫》重点教第一句歌词，让幼儿体会歌词韵律 ，再过度到跟音乐旋律朗诵及跟唱第一乐句，再引导幼儿唱第二句，幼儿很自然又快地学会整首歌曲。 叙事性歌曲、抒情性歌曲，通过随意性谈话，已知经验讲述，自然过度到幼儿说出歌词并随音乐朗诵，最生学唱歌曲。 例《大猫和小》 2∕4 ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ-‖ 我是 一只 小 猫 我的 声音 很 大 喵 喵 喵 喵 喵 2、范唱 范唱时最好主旋律清晰,伴奏声小,使幼儿能听清歌词.范唱时面向幼儿,绝不能背对幼儿边弹边唱.范唱不止一次,可根据活动情况而定或在强调重难点时可分句范唱. 范唱前要告诉幼儿歌曲的名称,如果没有机会告诉幼儿歌曲名称时,范唱后要告诉幼儿, 让幼儿知道自己所学歌曲的名称. 3、熟悉新歌 导入新歌后，进入新歌演唱过程。这个过程重要是帮幼儿体验歌曲情感、熟悉记忆歌词，特别是小班幼儿，本身很难记住旋律，他们依赖歌词记旋律，因此帮助幼儿熟悉记忆歌词至关重要。 具体方法： 1）填充提问法 教师说前半句，幼儿说后半句，此方法适合歌词整齐的歌曲。 2）逻辑提问法 教师按歌曲内容的逻辑关系组织提问，一问一答的方式帮幼儿熟记歌词。 3）节奏朗诵法 按歌曲节奏朗诵歌词，有助于幼儿记忆歌词，同时掌握歌曲节奏。 4）直观教具法 选用与歌曲内容相关的图片、玩具、实物等直观教具，配合范唱或幼儿学唱，生动的教具可提示帮助幼儿记住歌词。 对于歌词中个别新词或难懂的句子，应用生动、灵活、简短、艺术性的而不是枯燥、呆板、机械化地讲解或让幼儿在一遍又一遍反复背诵。 对小班幼儿，范唱后经过简单提问，让幼儿填充式回答来加强记忆、帮助理解。 运用这种方法，一定要注意在开始和结束唱歌活动时，都要给幼儿完整的范唱。 在幼儿分句学唱，几句以后，可改成两句两句学唱，然后过度到整体跟唱。 实践中，整体教唱法与分句教唱法常常结合使用，但提倡以整体教唱法为主，分句教唱法为辅。 学唱新歌时，速度可以稍稍放慢，如果过快，就不易唱好，影响学习积极性。当幼儿逐步会唱之后再用原来速度。 节奏练习 桌面游戏 4／4 ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ∣ⅹ ⅹ ⅹ O ∣ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ∣ⅹ ⅹ ⅹ O ‖ 拍 拍拍拍拍 拍拍拍 （空）拍 拍拍拍拍 拍拍拍 （空） 2／4 ⅹ O ∣ ⅹ O∣ ⅹ O ∣ ⅹ—‖ 拍 空 拍 空 拍 空 拍 3／4 ⅹ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ ⅹ ⅹ ∣ ⅹ ——‖ 拍桌拍手捻指 拍桌拍手捻指 拍桌拍手捻指 拍 音乐游戏“辨别音的长短”（配音乐） 二、复习歌曲 在复习过程中,应避免单调的重复练习,应让幼儿在愉快有兴趣的情境下进行复习, 这样训练有表情地唱会所学的歌曲. (一)复习歌曲的组织形式 不要总是用全班一起唱的形式复习,可以有所变化,这种变化不要流于形式而为一定 定的目的服务的,现举一些复习的组织形式,可灵活选用. 1、全体唱 适用于新学了一首歌，大家都还不太会唱，并都有学习的意愿，可采用全体唱的 形式。通过幼儿间的互相提醒逐渐会唱，另外齐声欢唱也能造成欢乐气氛，增加唱歌的 兴趣。 2、部分幼儿唱 好处： （1）容易发现幼儿唱歌时出现的问题（吐字、呼吸、音准），帮助纠正。 （2）轮流得到休息。 （3）提高幼儿评价能力，提高自己唱歌的质量。 （4）满足表现的欲望。