等差数列第一课时说课课件.ppt

（１）对数列知识进一步深入学习． （２）是函数内容的延伸，体现教材编排的连续性，起着承上启下的作用 ． （３）是学生探究特殊数列的开始，对后续内容的学习无论在知识上还是在方法上都有积极的意义． * 人民教育出版社2003年版高中数学第一册(上)第三章第二节 说课人:李兰 内江师范学院数学与信息科学学院06级2班 教材分析 教法分析 教学过程 学法分析 板书设计 教学评价 1．知识目标：理解并掌握等差数列的概念，了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，掌握等差数列的通项公式，并能运用相关知识解决一些简单的问题． 2．能力目标：培养学生观察、分析、归纳、猜想的能力;通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力．　　　　 3．情感目标：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯． 重点：等差数列定义的理解和等差数列的通项公式及其基本运用. 难点：等差数列通项公式的推导与运用． 启发式 讨论式 讲练结合 学会学习 学会思考 创设情境 探究新知 巩固反思 总结提炼 布置作业 相邻的两项后一项减前一项等于同一个常数 共同的特征： 设计意图：让学生认识了等差数列的特征，为以后的概念学习打下基础，为学习新知识创设问题情景，激发学生的求知欲． （1）第二项起 （2）每一项与它前一项的差 （3）差为同一个常数 定义中三个须注意的地方： 数学表达式: 定义 练习 　设计意图：通过这五组数列可以让学生知道如何运用定义去判断数列是否为等差数列，并且在这里给学生说明公差是可以为任意实数． 判断下列数列是否为等差数列，如果是找出其公差 引例（2）求经过10楼时高度是多少？20楼呢？100楼呢？ 　　设计意图：在于通过问题驱动，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，引导我们求等差数列的通项公式，从而引出本节课的另一个重要知识—推导等差数列的通项公式． 通项公式 设等差数列{ }，其首项为 ，公差为 ，求 ？ 根据等差数列的定义有： 由此得到： 归纳 知三 求一 例１-401是不是等差数列-5，-9，-13，… 的项？如果是,是第几项？ 设计意图：选这样一个例题的目的在于巩固等差数列的知识，学会运用通项公式去解题．以及让学生学会运用“知三求一”的思想去解决问题．培养学生分析问题，解决问题的能力． 例题 设计意图：这也是一个“知三求一”的题，与例1相比这个问题稍难些，也正好体现了学习知识由浅入深的道理．这样通过阶梯性的练习，提高了学生的能力． 巩固练习 ． 是等差数列 不完全归纳法 设计意图：提高学生的归纳总结能力，使知识更具有系统性、逻辑性. 知三求一 1、书面作业：课本第127页习题3.2的1、3题． 2、思考题：等差数列的通项公式还有没有其他推 导方法？ 设计意图：第1层作业能让学生对所学知识加以巩固；第2层作业供学有余力的同学课后完成. 布置作业 5.总结 6.作业 3.范例 4.练习 2.通项公式及推导过程 1. 等差数列的定义及递推公式 §3.2 等差数列（一） 设计意图：突出本节课的重点，也让学生对这节课的内容一目了然. *