实施有效教学的几点思考.pptVIP

安徽省淮南市第二中学 刘登宇 讲座提纲： 何谓教学的“有效性”？“有效性”的评估 课堂教学的基本要素 有效教学中的教师 实施有效教学的几个环节 何谓教学的“有效性”？ 时间：既定的时间要求 内容：既定的学习内容（课程标准） 主体：不同阶段、不同起点的学习群体 概念：在既定的时间内，学生对于学习要求（课程标准、考试大纲）的达成程度。 “有效性”的评估 产品（学生）的数量和质量 过程性评价和总结性评价 学生学习过程中的表现 作业与练习 阶段性（模块）考试和结业考试 高考 短期效益和长期效益 基础知识的掌握 基本地理概念的形成 地理的基本思想方法运用 课堂教学的基本要素 有效教学中的教师 态度和价值观 勤奋的、积极的、认真的、开放的 角色的转换（适应、服务） 专业基本功 本专业基本功 相关学科能力 教育学、心理学基本理论 整合资源的能力 获取信息的途径 加工整合的目标 运用 适当的教学方法 “有效教学”中的备课 备资源：教材、图表、教具、网络资源等 备方法 备学生（教学对象，个体和群体特征） 备自己（我有什么长处和不足？如何扬长补短？） “有效教学”中的备课—关于教材 教材的特点 依据课程标准制定，是专家对“标准”的解读 依据学时（学分）安排，确定教材的容量 不注重系统性，以问题为核心 破除学科本位，树立学生本位 抓核心知识，重能力培养（实战、实效、实操） 案例式分析，从具体到一般 “有效教学”中的备课—用好教材 教教材？ 教学大纲和考试大纲一致 以知识为着眼点 用教材教？ 课程标准和考试大纲的分化 课程标准和教材的分离 以培养能力为着力点 新教材只是“教”材和“学”材，或者说是主要参考书 充分利用好教材 “有效教学”中的备课—用好教材 充分利用好教材 教材是课程专家对课程标准的解读 教材是知识点和能力点的载体 不同版本的教材是各地命题的主要依据 所以，抓好教材是捷径 对于教师，要求熟悉教材 对于学生，要求记忆（背） “有效教学”中的备课—开发其他课程资源 借鉴他人经验 利用网络资源 开发乡土素材 “有效教学”中的备课—教学设计 通览教材 制定教学计划（时间的大致分配） 高中阶段计划 结业考试计划 模块教学计划 章节教学计划（精细） “有效教学”中的备课—教学设计 确定教学目标 三维目标 知识、能力与过程方法的一致性 情意目标的体现 研究学生状况－－目标和方法确定的依据 生源质量 学习习惯和能力 学习背景 “有效教学”中的备课—教学设计 教具准备 构思教学流程，精心设计问题 规划板书 留有余地 及时反思总结，不断积累经验 “有效教学”中的上课—组织教学，导入新课 有个性的“亮相” 有目的地“散布流言” 有针对性地交流感情 提振士气 妥善处理突发事件和个别行为 “有效教学”中的上课—教学过程 注意预设和生成的关系 尽可能想到更多方面 及时调整课堂节奏，防止虎头蛇尾 保护学生的积极性 观察学生的变化，及时采取对策 注意有效教学时间的利用---35分钟 “三次高潮”理论 防止“虚假繁荣” “有效教学”中的上课—板书 板书的目的？ 凸现教学重点和逻辑关系 展示问题层次 呈现重要概念和结论 强调学习的视觉效果 在时间上的调剂 简洁、醒目、美观 “有效教学”中上课—互动 问题的引领：疑→凝 互动的形式 师生问答 小组讨论 总结汇报 课堂小竞赛 课堂练习 及时的积极性评价 “有效教学”中的评价 教师互相听课 专业的精神 更高的要求 征求学生意见 教学检测 “考试”的作用 教学过程的重要环节---巩固与训练 教学反馈的重要手段---检测和评估 培养节奏感 “分数”的秘密 “有效教学”中的评价 校内考试的类型和命题原则 以“我”为主，引导学生把握学习方向 以课本为主，引导学生夯实基础 凸现地理特色，培养学科能力 高三模拟考试（月考） 逐步推进 教什么，考什么 复习到哪里就考到哪里 贴近高考 以课程标准引领 * * 高效教学 教师 学生 课程资源