从在线精品课程资源共享到MOOC化改革——试论网络技术与教育模式联姻的发展沿革.docVIP

从在线精品课程资源共享到MOOC化改革——试论网络技术与教育模式联姻的发展沿革-新闻学 从在线精品课程资源共享到MOOC化改革——试论网络技术与教育模式联姻的发展沿革 夏艳 【摘要】21 世纪，网络技术被引入教育领域已成为历史发展的必然和大势所趋。但究其发展的具体轨迹而言，从早期流行的在线精品课程资源，到目前热门的MOOC 化改革，中间还穿插着以微课为代表的大学视频公开课等多种形式。这样的发展沿革，不仅仅是教育模式的转变，更是教育理念的革新。 关键词 在线精品课程资源 MOOC 网络技术 教育模式 21 世纪，随着信息化时代的来临，网络技术已经成为影响我们生活方方面面的重要的社会推动力。社会的各个领域都因为网络技术的渗透而已经发生了或正在发生着革命性的变化，教育领域当然也不会例外。 一个朝气蓬勃、不断发展的社会，它的教育也一定是善于吸纳最先进的技术成果，时时不忘改革发展其内容和形式的。因此，从网络技术一开始在现代社会普及时，就已经引发了教育界的一系列地震。从2000 年左右，国家大力发展在线精品课程资源的共享；到2011 年左右，包括微课形式在内的大学视频公开课风靡中国教育界；再到目前MOOC 化教育模式改革的浪潮几乎席卷了全球的高等教育领域……我们甚至可以预见，未来会有更多、更新的，基于网络技术发展而诞生的教育模式改革的新名词、新概念出现，这次网络技术与教育模式的联姻之旅也必将长期进行下去。 一、网络技术与教育模式联姻必然性的探讨 有一些教育界人士在不同场合都表达了这样一种颇具代表性的观点：网络发展速度快得惊人，应运而生的新事物也多不胜数，教育主管部门现在有一味追求技术潮流，盲目跟风的倾向。而最终的结果往往都是“潮流一阵风，吹过无影踪”。 不可否认，以上观点从实际操作角度看，确实有一定的道理。但是，从教育发展的宏观层面来看，未免眼界略窄、颇显短视了。当我们仔细回顾由网络技术与教育模式联姻而一路走来的发展之路时，我们就会明白，这其中的发展沿革不仅仅是教育主管部门一手主导的结果，更是网络时代教育发展的必然。而这一点，从网络的最核心理念对教育领域的渗透就可以看出。 首先，是资源共享的理念。正是基于这种理念，互联网及其网络技术才能诞生并真正渗透入现代人们的生活。如果说，在经济文化很不发达的古代，信息和知识往往沦为权势者的禁脔，他们以此来维护自己相对于庶民的优势。而在现代社会，人们恰恰需要有一种开放的平台，通过信息资源的共享，来共同推动社会的进步；或者说，这种资源共享的发展本身就是一种人力难以抗拒的历史潮流。因此，现代教育的发展和成功，必须摒弃敝帚自珍和固步自封，秉持着开放共享的理念才能真正走得更高更远。这正是促成网络技术与教育模式联姻的根本原因之一。 其次，是信息传递的理念。互联网技术最初引来大众青睐的一大特性就是它开辟了一种全新的信息传播渠道。当人们发现，可以藉由互联网进行彼此间多种多样的信息传递时，教育作为人际传播的一种特殊形式，也就不再仅仅局限于面对面传授的方式了。当然，在此之前也有短期面授加远距离函授结合的特殊教育方式，但只能占据现代教育领域不起眼的一个小角落。比起大行其道的网络在线教育，无论是形式、内容还是普及程度，都逊色许多了。从这个角度看，网络技术与教育模式的联姻也是大势所趋。 二、网络技术与教育模式联姻发展沿革的分析 讨论了网络技术与教育模式联姻的必然性之后，我们再把目光集中在这次联姻不同形式的产物上，来具体分析其发展沿革的轨迹。 以高等教育为例，其中最早在国内高等教育领域引发关注的，无疑是在线精品课程的推广了。早在上世纪90 年代，国内高校就从计算机辅助教学软件入手，开始将网络信息技术应用于课堂教学。而从2003 年开始，教育部组织开展国家精品课程建设工程，评选出国家级精品课程3900余门，省级、校级精品课程近2 万门，并将这些精品课程资源通过互联网向公众开放，初步实现了优质教学资源的数字和网络化发展。 到了2011 年，随着网络应用在现代人生活中的进一步发展和深化，高等教育领域的教学模式改革也势在必行，仅仅依靠精品课程资源的在线共享已无法适用人们日益高涨的网络化教育需求。于是，以微课为代表的大学视频公开课开始风靡于网络。其实，这种大学视频公开课早期是国家精品开放课程的另一种形态。但伴随着“微时代”的流行，以碎片化教学为特色的“微课”形式一时成为视频公开课的主流。 当2013 年，MOOC（即大型开放式网络课程）的理念和形式被引入中国的高等教育领域时，中国政府与高校自上而下地开始全面推行这种基于网络技术新发展的全新的教育模式。MOOC