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会计学全英文教学存在的问题及对策研究——兼议“翻转课堂”在会计学全英文教学中的运用-会计 会计学全英文教学存在的问题及对策研究——兼议“翻转课堂”在会计学全英文教学中的运用 林素燕，王惠敏 （浙江工业大学，浙江杭州310014） 摘要：本文针对会计学的教学现状及其全英文教学存在的问题，提出基于SPOC的会计学全英文教学“翻转课堂”能有效实现教学目标，并对翻转课堂的设计、全英文教材的选择等提出了相关建议。 关键词 ：会计学；全英文教学；SPOC翻转课堂 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0133-02 基金项目：浙江工业大学校级精品开放课程建设项目（课题编号spoc1402），浙江工业大学经贸学院教改项目 经济全球化的21世纪，国际化成为高等教育发展的必由之路。教育国际化要求注重培养学生的国际视野、国际交往能力和创新意识。全英文教学是实现培养国际化应用型人才目标的重要途径。会计作为国际通用的商业语言，在国际经贸交往中传递着重要信息。为了培养经贸管理类专业国际化应用型人才，极有必要开设会计学全英文教学课程。 一、会计学课程的教学现状 （一）授课对象量大面广 会计学课程开设历史悠久，是一门实践性很强的课程，它既研究会计的理论体系与概念结构，又研究会计原理和原则的具体应用，是经济管理类专业的必修基础课程。授课对象通常囊括经济类、管理类等各专业的学生，量大面广。以作者所在浙江工业大学为例，会计学课程不仅面向经贸管理学院工商管理大类及应用经济学大类所有专业开设，而且面向政治与公共管理学院、建筑工程学院、化工学院和药学院等若干专业的本科生开设，每年学生数达到600~700人。 （二）以传统授课作为主要教学方法 量大面广的学生和紧缺的师资导致会计学的教学通常是大班教学，100名甚至更多的学生一起上会计学是一种常态。大班化的教学抑制着教师在教学方法上的创新，纵观各高校的会计学课程基本以传统授课为主，学生被动接受课程知识，常难以将课堂知识与会计实务相结合，也难以将所学知识灵活运用。 （三）教材多采用中文教材且教师用中文授课 目前，绝大部分高校采用的会计学教材都为中文教材且教师用中文授课。当然，会计学作为一门实践性应用性很强的课程，采用中文教材能使学生较好地掌握中国会计规范和会计实务，有利于其在本土化企业中从事会计核算工作。但是，随着企业国际化程度的提高，缺少国际视野不了解国际会计准则的会计从业人员将无法胜任其工作。 二、会计学全英文教学存在的问题 作为国际商业语言的会计学，能够向使用者提供决策所需要的信息，在国际贸易、国际投融资等领域显得更为重要。采用全英文教学能“原汁原味”地向学生传授会计学知识，最大限度地挖掘相关论著的内涵并了解会计学领域的前沿动态，是拓展学生国际视野的重要手段。但是国内的会计学全英文教学仍普遍存在若干问题。 （一）全英文教学比例严重偏低 各高校对会计学采用全英文教学的比例严重偏低。这种低比例在国内高校普遍存在，部分学校采用了双语教学而非全英文教学。双语教学中，往往教材、课件、作业等采用英文，授课采用中文。笔者认为由于英语强调听、说、读、写，而“听”往往是学生的弱项，双语教学少了“听”这一环节，其效果必然难以达到全英文的教学效果。严重偏低的全英文教学比例与师资力量严重短缺紧密相关，全英文教学要取得较好效果，宜采用小班教学，目前由于师资力量的限制，会计学课程每个班级上课平均学生数在80~100人，并且在有的学校会计学是挂牌课，学生选择老师，一些教学效果优秀的老师上的课经常会达到120甚至更多，难以开展全英文教学并达到预期效果。 （二）全英文教学教材的选择 采用全英文授课的高校往往选用国外会计学的经典教材，由于英文版教材通常都较厚，涵盖内容丰富，并且涉及专业词汇的学习和解释，国内高校的会计学课时数常不能满足教学的需要，一本厚厚的会计学教材课堂只能讲授其一半的内容。另外，选用英文教材面临的第二个问题是国内会计准则和其他国家会计准则的衔接问题，由于国内会计准则与编写教材作者所在国会计准则存在差异，所以案例或练习中有些经济业务的会计处理与按照国内会计准则处理存在差异，理解这种差异对尚处于入门阶段的学生是一大挑战。 （三）师资力量欠缺且教学方法传统 全英文教学在使用教材、制作课件、课程讲授、提问解释、成绩考核上全部采用英文，这对教师的英语语言能力、阅读能力、写作能力和教学能力提出了更高的要求。对于大部分会计学任课教师来说，