准定语句式“NP1的NP2+V得R”的构式语法分析.docVIP

准定语句式“NP1的NP2+V得R”的构式语法分析-汉语言文学 准定语句式“NP1的NP2+V得R”的构式语法分析 项 娟 摘　要：“NP1的NP2＋V得R”句式是一类特殊的汉语句式，近年来成为语法学界热议的句式之一。人们通常将“NP1的NP2”称为准定语或者伪定语结构，并从生成语法角度和认知语法角度对此类句式进行了较为深入的探讨。在梳理前人研究成果的基础上，拟从构式语法的研究视角对此类句式进行系统的分析。研究发现，准定语句式“NP1的NP2+V得R”具有固定的句法形式，但是语义内容不同。在此基础上，本文从句法和语义的角度，对准定语句式“NP1的NP2+V得R”的各组成成分进行分析，以期对这一句式各组成成分的句法特征，语义特征及该句式特有的构式意义有所了解。 关键词 ：准定语 构式 构式语法分析 一、引言 “NP1的NP2+V得R”是现代汉语中的一种特殊句式，对这一句式的研究主要集中在对“NP1的NP2”的定性上，文献上一般称为“伪定语”（黄国营，1982；黄正德，2008）或“准定语”（朱德熙，1982；沈家煊，2006；吴怀成，2008）。本文统称为“准定语”。吕叔湘（1984）早已指出，（1）句与（2）句之间有微妙的语义差别，从表层看，它们的句法结构相同，其中“他的老师”的语义却截然不同。 （1）他的老师教得好。 （2）他的老师当得好。 例（1）中的“他的老师”是一般的意义（表领属）；在例（2）中不是指“他的老师”，而是“他当老师”这件事。 本文认为，两个NP之间虽不构成直接的领属关系，但仍存在某种意义上的领属关系，本文暂且把它看作一种准定语句式。按照Goldberg（1995）的论述，一个构式（construction）可以是大到句子小到词素的任意大小的结构，这个结构可以是部分地由词汇来填充的。在本篇论文中，准定语句式“NP1的NP2+V得R”在生活中出现的频率很高，并且意义具有无法预测性，我们可以把它看作是一个构式。其实，构式本身具有意义，该意义独立于构式的组成成分而存在，完全不必因此增设构式内的某个组成成分的意义，这正是构式语法理论的核心观点。下文将从构式语法角度对准定语句式“NP1的NP2＋V得R”进行系统分析，最后得出准定语句式表达的构式意义是“NP1”通过“V＋NP2”这一动作事件得到结果“R”的结论。 二、准定语句式的已有研究 （一）基于“重新分析”理论上的准定语句式研究 在生成语法中，对于这一结构的研究主要集中在准定语结构的生成机制上。梅广（1978）提出“重新分析”理论，句法推导如下： （3）a.他当老师当得好。（深层结构） b.他老师当得好。（删除第一个动词“当”） c.他的老师当得好。（插入了“的”字） 梅广认为，“他的老师当得好”源于（4）a，先经过动词删略得到（4）b，再进行“的”的插入得到（4）c。黄正德（1982）也用类似的方法来推导。黄正德（2008）认为，重新分析缺乏充足的理论证据，这个操作只见于汉语，但又找不到任何与汉语语言类型的关联。而且句子结构可以重新组合而不改变语义的假设，在理论上是一种负荷，除非有大量的独立证据与动机，否则不应轻易为之。 （二）认知学派“类推糅合”说 沈家煊（2007）提出了“类推糅合”的分析方法，所谓“类推”，它产生的基础是一个“a：b=x：y”的方阵格局。沈家煊（2006）指出，“a”和“b”在形式和意义上相关，容易由“b”联想到“a”，而“a”和”x”在形式和意义上相似，容易由“a”类推到“x”。“y”项暂时缺乏现成的例子，它的产生是仿照“b”类推出来的，属于联想和类推两种思维方式交会的结果。 因此，运用沈家煊的“类推糅合”说，“他的老师当得好”有如下方阵格局： （4）a.他讲课讲得好 b.他的课讲得好 x.他当老师当得好 y.xb←他的老师当得好 （三）关系化提升理论与移位 根据刘礼进（2009）的关系化提升理论与合并，像“他的老师当得好”这样的准定语结构是动词拷贝句的主题（主语）部分关系化而来的，即“他的老师当得好”是由他当老师关系化而生成的。在刘礼进（2009）看来，关系化之后分句的动词v（叫作小动词）与主句动词V（叫作大动词）相同而受到抑制，被隐退或忽略掉了。由此推出关系化运算的结果是，动词拷贝句的主语成了准定语句式的NP1，而他的宾语充当关系结构核心名词，参与关系化运作，最终变成了准定语句式的NP2。刘礼进认为，准定语句式“NP1的NP2＋V得R”及其变式乃至其它相关构式都是一种隐性关系结构，即准定语句式的生成为：动词拷贝式→关系结构式→准定语句式。 我们运用这一理论以“她的歌写得不好”为例进行分析： （5）a.她写歌写得不好