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烏鴉和鴿子伊索寓言,作文 篇一：走进《伊索寓言》 走进《伊索寓言》 执教：尚干中心小学 陈黎明 【教学目标】 1、通过课外阅读的指导，把学生的阅读范围延伸向课外，让学生初步了解《伊索寓言》及其作者，在阅读中让学生体会到阅读的乐趣。 2、通过阅读事例，使学生掌握圈点勾画做批注和积累摘抄的方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 3、从寓言中感受到生活的真谛，领略生活的智慧，做人的道理。 【教学重点】 掌握一定的阅读方法，学会阅读，再读整本书，帮助学生初步养成良好的阅读习惯。 【教学准备】每生一本《伊索寓言》、课件、校本阅读笔记本。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、寄语导入，分享交流。 1、书犹药也，善读之可以医愚。 2、出示学生校本阅读记录卡，分享读书收获。 3、揭示课题。 二、复习旧知，激发兴趣。 出示《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》两幅图片，学生回忆故事内容。 三、走进《伊索寓言》，初步感知。 1、看图猜故事名。 2、简介作者伊索。 3、比较不同版本的《伊索寓言》，选择合适的读物。 4、一睹为快，自我发现。 （1）浏览目录，从题目中发现了什么？ （2）选择喜欢的一则寓言，一睹为快，大声阅读。 （3）交流：你读的寓言叫什么？从这则寓言中有收获吗？ （4）揭示《伊索寓言》的结构特点。 四、迁移学习，指导摘抄。 1、出示寓言《蝉和狐狸》，学生自由读。 2、你对谁印象深刻，说说理由。结合文中具体语言文字阐述，揭示其写作手法。 3、结合校本阅读笔记中的“语言积累卡”做摘抄，教给方法。 五、拓展延伸，布置作业。 1、看完《伊索寓言》，做一次阅读积累卡。 2、另推荐《中外寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》。 附板书：走进《伊索寓言》 动物与动物打交道的人 先讲故事再点明寓意 拟人的写作手法 篇二：读《伊索寓言》 读《伊索寓言》 [教学目标] 1、探讨中心意思（借助重点语句的理解弄清作者要表达的思想） 2、深入思考，读懂有个性特色、有思想深度的作品。 3、走近钱钟书。 [补充资料] 钱钟书在清华读书时就立志“横扫清华图书馆”。当学生时，就被人们视为老师的“顾问”，他读书之多，中英文功底之雄厚，远远超出了他的同龄人。也有敢于质疑的精神，曾指出当时学术界颇有影响的周作人的《中国新文学源流》一书的瑕疵，震动文坛。（“他记忆精博，思力敏锐，辩才无碍”。“他随时都在动脑筋，读书的时候是他思想最活跃的时候，所以每读完一书，其精神实质全被吸收??最难得的是好学不倦，不论处什么环境都手不释卷??他好比一个精神世界的美食家，什么品种的美味都要尝一尝。” －－郑朝宗《怀旧》） 另外参看课文后面的附录。重点强调并推荐其长篇讽刺小说《围城》。 [教学课时] 两课时。 [教学方法] 研读法。 第一课时 [教学过程] （一） 读全文，说说初读感受和读文疑点。 （二） 探讨性阅读，读懂较有难度的文章，如何深入？ 1、 主要暗示语句的寻找（寻找解读文章的钥匙――点睛之处）：文本总有语句告诉你作者到底要表现什么思想，关键是把这些话找出来体会分析。 2、 中间部分的材料各表现作者的什么见解？它与作者的写作意图有何联系？ （三） 具体深入的问题： 1、 从标题看，文章是读后感，那么作者读后究竟对《伊索寓言》持什么态度？ 《伊索寓言》“是不宜做现代儿童读物的，它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。” 2、 文章一、二、三段的作用？作者对人类的“进步”、“现代文明”持什么态度？ 作用是通俗地解题：说明人们为什么喜欢读《伊索寓言》；持讽刺与否定的态度――越来越狡猾，越来越复杂，却自以为是“智慧”。 3、 蝙蝠的故事：――可鄙的自高自大！（蝙蝠是冒充同类，而人，却总要找到比同类强的理由和资本，在任何场合都想傲视别人，自高自大） 4、 蚂蚁和促织的故事：――可笑的是非定论！（故事中是扬蚂蚁贬促织，而人世间同样的事情该赞扬谁？世间的是非已不再那么可以简单判断） 5、 狗和它的影子的故事：――可恨的无知狂吠（在狗的身上看到了如狗一般狂吠乱叫，惹不得 的无自知之明的人） 6、 天文家的故事：――虚荣的自欺欺人！（不甘心下台下野下面子，寻找理由聊以自慰） 7、 乌鸦的故事：――可悲的嫉妒心理（自己没有优点，也不甘心认可别人。自己得不到的好处，也千方百计让别人得不到。谁比自己好就打击谁对付谁，以求遮丑遮羞） 8、 牛跟蛙的故事：――可怜的自我陶醉（“Q”劲十足，不思进取） 9、 老婆子和母鸡的故事：――为富不仁！（越肥越富的人，越是不肯付出） 10、狐狸和