教育心理学第三编课件.pptVIP

第一节 学习迁移概述 一、学习迁移的含义 二、学习迁移的种类 三、学习迁移的作用 ?一、学习迁移的含义 学习迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 理解  　　影响可以是先前对后继；也可以是后继对先前。 　　影响可以是积极的，也可以是消极的。 教育的目的 不仅使学生获得知识、技能和行为方式，更重要的要使学生能够将自己的知识、技能与行为方式应用到新问题的解决中去。 （二）学习迁移的类型 从结果上看：正迁移vs.负迁移 从产生的情景看：横向迁移vs.纵向迁移 从迁移产生的方向看：顺向迁移vs.逆向迁移 从内容上看：一般迁移vs.具体迁移 从迁移范围的不同看：近迁移、远迁移与自迁移。 正迁移vs.负迁移 ? 　　正迁移是一种学习能促进另一种学习。 　　负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。 零迁移是指某种学习对后来的学习不产生明显的影响。 应用大比拼 想一想，看谁想得多： 横向迁移vs.纵向迁移 横向迁移（又称作水平迁移）是指在内容和难度上相似的两种学习之间的迁移。 　　【 横向迁移经常发生于同一学科、同一难度各部分内容的学习或同一难度的不同学科的学习之中。 】 　纵向迁移（又称作垂直迁移）是指不同难度不同概括性的两种学习之间的相互影响。 　　【包括较容易、较具体化的学习对难度较高、较抽象的学习的影响。】 　　【还包括较高层次的学习原则对较低层次的、具体的学习情境的影响。】 顺向迁移vs.逆向迁移 ???? 顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。 　　逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。 学习的顺向迁移和逆向迁移的作用 正迁移 负迁移 顺向迁移 顺向正迁移 顺向负迁移 逆向迁移 逆向正迁移 逆向负迁移 教师要善于协调学生的期望 让期望过高的优秀生适当降低期望值；让因失败而期望过低的学生适当提高期望值。为此，教师必须向学生指出在学习上哪些可行，哪些不可行，从而促使学生发展恰当的期望。 教师评价对学习动机的形成有积极作用 含有期望因素的评语能鼓励学生产生再接再励、积极向上的动力，对加强学习动机有积极的作用。 美国心理学家佩奇（E.B.Page）的调查与实验 他把每班学生分成三组，给予不同的评价。第一组只给甲、乙、丙、丁一类的等级，而无评语；第二组除标明等级外，还给予顺应的评语，即按照学生答案的特点给予适当的评语；第三组则给予特殊的评语，如得甲等的，评以“优秀，保持下去！”凡得乙等的，评以“良好，继续前进！”凡得丙等的，评以“试试看，再提高点吧！”对丁等的，评以“让我们把这个等级改进一步吧！” 教师评语对学习成绩的影响 4、妥善进行奖惩，维护内部学习动机 表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。但不可滥用外部奖励，否则可能破坏学生的内在动机。 奖励必须考虑学生个别差异 低年级学生：教师的评价起的作用更大； 少年期学生：通过集体舆论进行评价； 自信心差的学生：给予更多表扬和鼓励； 过于自信的学生：更多地提出严格要求； 成绩差的学生：对奖励敏感，宜多奖励； 成绩好的学生：对批评敏感，宜适当惩罚； 女学生：宜个别谈话，切忌当众严厉指责。 表扬学生时应指出进一步努力的方向，批评时肯定其进步的一面。 如何表扬更有效？ 有效表扬会高度注意学生学习进步的取得或技能的掌握，它的关注点在于学生的努力或成绩本身。 为什么要强调维护内部学习动机？ 因为外部奖励会使学生更关注奖励，而不是学习本身或者通过学习所获得的进步事业。 5、合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作 课堂是一个独特的环境，它具有独一无二的社会学和心理学特征，这些特征会促进或妨碍一个学生的动机。 目标结构:在向学业目标努力时，学生彼此之间联系的方式。 合作性目标结构(cooperative goal structure) 在团体中，不同个体之间有着共同的目标，只有当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标获得成功。若团体中有一个人不能达到目标，其他人也达不到目标。在这种情况下，个体必定会与同伴形成积极的相互促进关系，寻求一种既有利于同伴成功又有利于自己成功的活动方式。 竞争性目标结构(competitive goal structure) 不同个体之间的目标存在着对抗性。在团体中，只有当其他人达不到目标时，个体才有可能达到自己的目标取得成功。如果其他人成功了，则削弱了个体成功的可能性。在这种情况下，同伴之间的联系虽然也是紧密的，但属于对抗或消极的形式。每个个体都寻求对自己有益、而对其他个体来说是无益的甚至是有害的活动，并最大限度地增加自己成功的可能性。 个体化目标结构(in