窃读记教案-教学课件.docxVIP

《窃读记》教学设计教学目标 ：知识与技能学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。过程与方法通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感、态度与价值观感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学方法：问答法、合作探究法学生搜集名人读书的故事或读书名言。老师多媒体课件。一课时导入：冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。林海音(1918-2001)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2．熟读课文，理清行文思路。教师指导学生整理课文的行文思路：“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大1．品味“窃读”，感受渴望。要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。请在小组内合作交流。教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈渴望。(2)有时一本书我要分别到几家书店去读完。写出了作者读书的辛苦。(3)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”“我”把自己比作饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如饥似渴地读书。(5)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里怎样高兴地喊着：‘大些！再大些！’”“贴”“装”“皱”“望”一系列动作，把作者为了读书还得动一番心思，不让别人发现的动作、神态传神地表达出来，再加上细致的心理描写，淋漓尽致地表现了窃读的艰难以及作者对读书的酷爱。4．文中写书店的老板和耳朵上架着铅笔的店员，有什么作用？“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书，书店老板的冷酷无情让“我”受到屈辱，心灵受了创伤。而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷，特意为我留书，让我感受到世间的温暖，人间的爱。两相对比，揭示本文主旨：你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！5．研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。--“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。6．拓展延伸(1)以后你应该怎样来读书？(2)搜集有关读书的名言。抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱　熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。第一部分(1～8段)：窃读被抓的尴尬。第二部分(9～16段)：叙述窃读的酸甜苦辣。第三部分(17～29段)：写“我”对在窃读时得到帮助的感激。这篇文章通过朴实而又生动感人的语言，充分表达了作者对读书的酷爱。1.?情节一波三折。作者通过富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾，把文章写得起伏有致，不断激发读者的阅读兴趣。文章开头连续设置悬念，让读者不断地追问“她要干什么”，谜底揭开一角时，却又突生变故。结尾，读者预感到要发生什么时，又有出人意料的转折。2．内容真实感人。这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。窃读记窃读被抓，尽