《信息技术与小学数学课程整合的实践与研究》课题研究_推荐.pdfVIP

《信息技术与小学数学课程整合的实践与 研究》课题 研 究 方 案 希望小学课题组 2009年3月 《信息技术与课程整合的研究与实践》课题研究 一、课题的提出 近年来，我国大力推进教育信息化建设，将“信息技术与其他学 科教学的整合”作为教育信息化建设的关键和核心问题，使之凸现为 普遍关注和探究的热点。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的 通知》强调，要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在 其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在 其他学科的学习中。”《基础教育课程改革纲要[试行]》也明确指出： “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科 课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师 的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学 生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 宁波市作为我国较为发达的沿海开放城市，在教育的信息化建设 中也走在了前列。广大小学数学教师努力学习和运用现代教育信息技 术，在数学教学实践中，围绕开展了多形式、多层次的有益尝试和探 究，取得了初步的成效和经验。但是，总体而言，对“信息技术与小 学数学课程的整合”在理性把握和实践操作上依然存在着种种误区， 对“信息技术与小学数学课程整合”的认识层次、普及程度、研究深 度和实施水平等都亟待有效提高，而深入开展专题性和系统性的“信 息技术与小学数学课程的整合”研究是关键之策。 二、国内外关于同类课题的研究综述 （一）信息技术与学科课程的整合受到了各级教科研机构的重视， 当前也有不少的相关课题，如江苏省教育科学立项课题《信息技术与 初中数学课程整合的研究》。但这些课题也都是刚刚起步，还处于探 2 《信息技术与课程整合的研究与实践》课题研究 索、实践、积累的阶段，信息技术与学科教学的整合没有现成的模式 可供借鉴。 （二）信息技术与小学数学课程的整合也是广大基层教师关注的 问题，许多教师也在实践、探究，并积累了一定的经验，通过互联网 可以搜索到的相关教学论文、教学心得数以百计。但这些研究成果普 遍比较单薄，既缺乏扎实的理论依据，又没有充分的实践材料支撑， 缺乏科学性、系统性。 三、课题的界定 信息技术：就我们所理解的来看，信息技术所包含的范围是相当 广泛的，它包括一切可能利用的获取所需要的信息的手段、方式方法 等。因为信息的来源是多样的，在学校教育中，对学生来说，获取信 息的途径有很多，如书本知识、图书馆、教师的讲授、社会环境、报 刊杂志、电视、广播，包括现在的校园网络、国际互联网等。而现在 通常所理解的现代信息技术是指以计算机多媒体和国际互联网 internet为核心的信息技术。因此，本课题中的信息技术也仅界定为 以计算机多媒体技术和国际互联网络internet技术为核心的信息技 术。 小学数学课程： 在本课题研究中，指人教版小学数学义务教育 课程标准实验教科书。 整合： 通常指一个系统内各要素的整体协调、有机融合，使系 统发挥最佳效益的过程。在本课题研究中，指基于课程与教学的系统 观和规律性，充分发挥信息技术的潜在优势，将信息技术有机融合于、 服务于小学数学课程与教学的实施过程，逐步实现教学内容的呈现方 3 《信息技术与课程整合的研究与实践》课题研究 式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学 生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在课题 的研究过程中，将涉及相关信息技术的学习，但不会融合信息技术课 程；将依托信息技术开发整合课程资源，但不会涉及对现有教材的改 编。 四、课题研究的目标、思路、内容及方法 （一）研究的目标 通过本课题专题性、系统性的深入研究，试图