2018年人教版历史七年级下册作业课件:第18课 统一多民族国家的巩固和发展 (共38张PPT).ppt

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2018年人教版历史七年级下册作业课件:第18课 统一多民族国家的巩固和发展 (共38张PPT)

12.清军取得平定噶尔丹与大、小和卓叛乱的胜利,其主要原因是(   ) A.清军执行只诛首恶、不杀无辜的政策 B.大、小和卓建立了割据政权 C.叛军到处杀人放火,奸淫掳掠 D.平定叛乱是符合人民愿望的正义之举 D 13.自汉朝以来,历代中央政府都对新疆地区实施有效管辖。下列选项中与此有关的是(   ) ①设置西域都护 ②制定“金瓶掣签”制度 ③平定大、小和卓叛乱 ④设置驻藏大臣 A.①②   B.②③   C.①④   D.①③ D 14.“明修长城清修庙”反映了明清两朝在处理哪一问题上方式的不同(   ) A.汉族与满族的关系 B.中央政府与边疆少数民族的关系 C.中国与外国的关系 D.地主阶级与农民阶级的关系 B 15.阅读下列材料,结合所学知识回答问题。 【东南维护主权】 材料一 材料二 台湾者,中国之土地也,久为贵国之所踞,今余即来索,则地当归我。 (1)结合材料一指出郑成功的历史功绩。我们应该怎么评价他? 郑成功打败荷兰殖民者,使台湾重新回到祖国怀抱。郑成功是我国历史上的民族英雄。 (2)有哪些证据可以证明“台湾者,中国之土地也”,请你试举两例。 ①三国时,孙权派卫温率领万人船队到达夷洲;②隋朝,隋炀帝三次派人下流求;③元朝时期,在澎湖设置澎湖巡检司,负责管辖澎湖和琉球,这是中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。 (3)为巩固祖国的东南海防,清政府是如何加强对台湾的管辖的? 1684年,清政府设置台湾府,隶属福建省;1885年台湾正式建省,成为中国的一个行省。 【西南加强管辖】 材料三 西藏的佛教规定,达赖或班禅以其转世“灵童”作为继承人。为了避免纷争,清朝建立了金瓶掣(chè)签制度。 材料四 (4)册封达赖、班禅与哪几位皇帝有关?金瓶掣签制度确立于哪一措施? 顺治帝册封五世达赖为“达赖喇嘛”的封号,康熙帝册封格鲁派另一位首领为“班禅额尔德尼”的封号。1793年,清朝颁布《钦定藏内善后章程》,规定达赖与班禅等大活佛的转世,需通过金瓶掣签,依照宗教仪轨和历史定制,最后报朝廷批准。 (5)驻藏大臣设立于哪年?其职责是什么? 1727年。政治上与达赖、班禅地位平等,共同管理西藏政教事务;驻藏大臣还掌管地方军事、外交等事务。 【西北平定叛乱】 材料五 1757年,小和卓自立为巴图尔汗,发动叛乱。1758年,乾隆帝派清军进入南疆平叛。在南疆人民的支持下,清军终于粉碎了这次叛乱,重新统一了新疆地区。 (6)结合材料五和所学知识分析清军为什么能取得平定大、小和卓叛乱的胜利? ①大、小和卓的分裂活动,违背民心,破坏统一。②清政府采取正确的平叛政策,顺应民心。 * 七年级下册历史(人教版) 第三单元 明清时期:统一多民族国家的巩固与发展 第18课 统一多民族国家的巩固和发展 ◆核心解读 为什么说西藏自古以来就是中国的领土? (1)元朝时,设宣政院,西藏成为我国的正式行政区。 (2)清朝时,确立对达赖和班禅的册封制度,设驻藏大臣,颁布《钦定藏内善后章程》加强对西藏的管辖。 ◆易混辨析 1.区分“回部”与“回族”。 在西北天山以南的广大地区,居住着维吾尔等族人民,由于他们多数信仰伊斯兰教,清代把这个地区称为“回部”;回族是指我国少数民族名称,形成于元朝时期,现设立了宁夏回族自治区。 2.统一多民族国家的巩固。 顺治 册封“达赖喇嘛” 康熙 平定西藏分裂势力,册封“班禅额尔德尼”;平定噶尔丹叛乱 雍正 1727年设置驻藏大臣 乾隆 颁布《钦定藏内善后章程》,修建须弥福寿庙;平定大、小和卓叛乱,设置伊犁将军 ◆学法指导 1.用12345巧记台湾历史。 1661年 郑成功率军从金门出发 1662年 荷兰投降,台湾回到祖国怀抱 1683年 清军攻入台湾 1684年 设置台湾府 1885年 台湾正式建省,成为中国的一个行省  2.清朝统一多民族国家的巩固。 3.和谈:1689年,中俄双方签订《__________________》,从法律上肯定了___________和_______________流域包括库页岛在内的广大地区,都是中国的领土。 尼布楚条约 黑龙江 乌苏里江 六、清朝的疆域 一、清朝对全国的统治 1.统一:清朝统治者进入北京后,以_________为都城,建立起对全国的统治。 2.措施:在政治制度方面进一步加强____________,维护政治上的大一统;在思想文化方面推崇_________学说,继承历代文化传统。 北京 中央集权 儒家 二、郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制 1.收复台湾 (1) 年,郑成功率军从金门出发,抵达台湾。 (2) 年,________殖民长官被迫投降,被占据了38年的台湾,重新回到祖国的怀抱。 (3)

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