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如何开展学校体育科研 2009年4月 为什么要研究 研究的目的和任务：为了解决学校体育工作和体育教学中出现的问题。更好的提高学校体育工作水平和课堂教学质量。 如何发现问题开展研究 从教学训练中发现问题开展研究： 如初三女生200米成绩提高不大，怎么办呢？初三女生的现状如何？产生这种现象的原因是什么？初三女生的生理特征是什么？其身体素质的现状与特征是什么？教学内容、教学方法有何关系？怎样去采取有效措施加以改善？ 论文结构 题目：提高初三女生200米成绩的实验研究 摘要： 关键词：女生　200米　实验　研究 一、前言：对初三女生200米的现状进行简要分析。包括全校（班）的平均成绩、优秀、良好、及格、不及格等级的人数各有多少。 提高初三女生200米成绩的实验研究 二、对产生这种现象的原因进行分析：初三女生的生理特征是什么？其身体素质的现状与特征是什么？教学内容、教学方法有何关系？技术动作的问题？ 三、研究对象与方法 实验对象的样本含量：30例以下为小样本，30以上为大样本 实验方法：实验法、测量法。 四、研究结果与分析：针对上述原因设计相对的方案、措施，在课堂教学中进行一段时间的实验，得出结果。 身体素质现状：假设下肢力量和爆发力差，是影响200米成绩的原因之一。那么就可以设计实验的施加因素。 施加因素：指的是为达到实验目的所采用的仪器、设备、方法、手段及某种特殊变化的条件等因素。 提高下肢力量和爆发力的实验施加因素：如杠铃负重练习为施加因素，其规格是：双肩负重屈膝练习，重量为15公斤，半蹲的屈膝角度为90至135度，每组重复5次，练三组，组与组之间休息5分钟。要求在实验中始终实施这个标准（施加因素的标准化）。 实验效应（效果反应）：就是施加因素作用于受试对象的效果反应。 经过一段时间实验后，进行检测200米，是否有提高。 对产生的原因作进一步的分析：前100米和后100米的成绩作一对比分析，发现后100米成绩相差太大，视为是速度耐力问题，也可以设计提高后100米跑成绩的施加因素。如重复跑：60米3次为一组，跑二组，设计好次与次之间、组与组之间的固定休息时间。经过一段时间实验后，再进行检测200米，是否有提高。（教学内容的安排） 五、结论与建议 六、参考文献 [1]冯克诚 ，舒达.素质教育模式与评估督导实用全书[ M].中国民主法制出版社，1998（3）. [2]中华人民共和国教育部制订，体育与健康课程标准[S].北京师范大学出版社，2001. [3]金小兵.新课标下的教学模式初探，体育教学[J].2003（4）. [4]陈建德.体育课分层次教学尝试》，福建教育[J].2005（3）. [5]胡亮.“分层教学” 在美术教学中的运用[J].广州师训，2007（5）. [6]刘伟潮.实施分层，让每个学生获得成功[J].广州师训，2007（6）. 高中选项教学后，普遍反映学生的体能素质有所下降。如何解决这一问题呢？ 针对具体的某一素质进行研究。如：耐力。 题目：高中选项教学中，如何提高学生耐力素质。 实验研究的内容：教学内容、教学组织等方面进行实验研究。 教学内容（施加因素）：每节课都安排800米或1000米跑 教学组织：每节课的做完徒手操后跑或下课前8分钟跑。 施加因素标准化：每节课都安排800米或1000米跑，做完徒手操后跑，每200米或400米跑的时间控制在多少秒。每次跑完后每位学生测一分钟心率，做好记录。（固定实施） 经过一段时间实验后，检测800米或1000米，对实验前和实验后作一对比，是否有提高。 调研报告 对某事物进行调研。如体育教学现状、运动员选材、学校体育、运动员文化现状、体育教师现状等。 对所调研的资料和数据进行全面、系统而又客观的分析论证，提出一些方向性的问题或建议。《**十城市体育教学观摩研究会报告》《关于**学生体质下降原因的调研报告》《关于体育教师工作量的调研报告》《关于＊＊学生学习态度的现状分析报告》等 * *