营山中心校 许鸿 研修成果.docVIP

西师版二年级上册《角的初步认识》教学设计修订方案 一、教学内容：课本32页例1、例2,35页练习八1、2题。 二、授课教师: 营山中心校 许鸿 三、分析学生： 本班学生58人，进入二年级后已经有部分学生的个性开始显现，部分学生形象思维十分活跃，还有部分学生竞争意识非常强烈。在积累了一年级一年的学习经验后，学生的独立能力已经有所发展，自己能处理很多问题了，自信心也大大增加。但自控力和自觉学习性还是很差。分析应用题的能力也差。 四、教材分析： “角的初步认识”是学生在认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的基础上，再来学习的。结合小学数学新课程标准对“角的初步认识”的教学要求，我认为在教学中需要做到以下几点:1、需要学生学会初步认识角，知道角的各部分名称；2、感知角的大小；3、学会用直尺画角，并能认识日常生活中的角。4、还要学生了解“角的大小与边的长度无关，与两边张开的程度有关”。针对小学二年级学生的特点，本课时教学设计主要强调师生互动，在游戏中和活动中，实现动手实践、自主探索与合作交流等能力的训练。 五：教学目标 （一）、知识和技能： 1、初步认识角，知道角各部分的名称。 2、会用简单的方法比较角的大小。 3、初步学会用尺子画不同大小的角。 4、了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短有关系。 （二）、过程与方法: 1、培养学生初步的观察和动手操作能力 2、形成初步的空间观念 3、建立初步的合作意识。 （三）、情感、态度与价值观: 1、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 2、发展初步的想象、形象思维能力。 六、教学重点：初步认识角，用尺子画不同大小的角。 七、教学难点：了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短有关系。 八、教学方法： 讲授法，图示法，举例法，比较法 九、教具:情境图、钟面、五角星、折扇、大三角板、剪刀、红领巾。 学具：纸、尺子、三角板、硬纸条、图钉。 十：教学过程 （一）、隐藏信息，兴趣导入 师:今天老师从图形宝库里给我们班的小朋友们带来了一组图形,可是每个图形都有一部分不见了,同学们能通过露出来的部分猜猜是什么图形吗?(出示一个五角星,一个三角形,一个长方形,一个圆,盖住一部分,前面几个图形只露出角的部分,后面的圆路出两个小半圆)。 学生猜出来以后,老师要问为什么?当学生说因为我看到五个角所以猜它是五角星，我看到了三个角所以猜它是三角形……,然后老师将露出的那些角单独画下来。 师：刚刚同学们都猜对了，我们发现除了圆，其他几个图形都露出了尖尖的一个角，这就是我们今天要认识的新朋友：角。（板书：角的初步认识）。 （二）动手实践，探究新知 1、找身边的角 师:小朋友们找找老师讲台上的这些东西看看有没有这样的角呢？教室里的角呢？在你的家里呢?看哪个小组找的多？ (过程中教师点评后找同学补充)。 。息巾板gmian2、折角 师：同学们真厉害找到那么多的角，那你们能不能用老师给你们的那张白纸这一个角呢？（教师巡视，帮组困难的同学，反馈时，表扬折得特别的同学）那你们能摸摸你们自己折的角的这里吗？（顶点），有什么感觉呢？再摸摸角的两边，有什么感觉呢？ 然后选择几个大小不一的角贴在黑板上。 师：你们说出这几个角哪个大哪个小吗？（结论：角有大小） 3、做活动角 师：同学们能用一张纸折出一个角,而且知道角是尖尖的。你们能用两根硬纸条和一个图钉做一个角吗?下面,自己动手做一做。（学生试做，教师巡视指导） 同桌两人比一比,看谁的角大谁的角小。教师让两个同学起立举起自己做的角,让其两人比较角的大小。 游戏：听口令，变大小。 学生在教师“变大”、“变小一点”、“再变大一点”……等口令中转动两根硬纸条。 教师出示两个相等的角，边不一样长。让学生判断哪个角大？哪个角小？最后得出结论：角的大小两条边的长短无关和两条边叉开的大小有关。 4、认识角的各部分名称 教师将自己做的活动角，抽象为角的图形画到黑板上。边画变让学生想：如果用一个小圆点表示图钉，两条直直的线表示两根硬纸条，想象一下会是一个什么图形呢？（出示角的图形） 师：你们想知道这个小圆点叫什么名字吗？（顶点）这两条直直的线呢？（边） 所