郭老师的数学课.pptVIP

郭老师的数学课 上海市教科院 普教所 沈之菲 郭老师对本节课关注的要点： 如何能在有限的时间内，使学生了解扇形面积公式的推导方法及本质。 发挥教师的主导作用和学生的主体作用，给学生提供一个探究问题的平台，适时引导。 在教学中巧妙利用多媒体技术，让学生直观感知，切身体会数学思想。 郭老师研究的重点： 通过扇形面积公式的推导，让学生主动探索，亲身经历将未知问题转化为已知问题的过程。 观课要求 ： 1、观课开始时先迅速考虑一下自己的观察重点，写在笔记本上，观课时可以修改。 2、在观课结束时给这节课做出评价：要有比较明确的判断、每个判断都要有观察到的材料支持，并尽量条理清楚。 3、最好能提出一两条具体的改进建议。 看录像： 初中预备班数学课：扇形面积 从心理学视角对这堂课的几点看法： 从激发兴趣到提升情感的动机激励过程： 优点： （1）使用ppt课件，直观生动，有利于学生唤醒和保持注意。 （2）教师的教态亲切自然，语言清晰流畅，富有感染力，可以提升学生的学习动机。 （3）授课和练习的交叉进行，避免学生长时间的被动学习。 （4）学生认真、积极参与课堂的讨论与练习,看得出学生的兴趣投入。 不足： （1）课堂引入扇形的学习，可以更结合生活的实际，如扇子、雨刷、栓了绳子的牛吃草问题等，引发有意义的学习； （2）整个课堂以平铺的顺序，方式比较固定，主要是教师引导、演算、提问，学生集体回答，容易引起学生的注意疲劳； 从激活思维到发展认知的知识建构过程： 优点： （1）学生在课堂中努力对旧的记忆进行提取，并记忆新的知识。 （2）学生积极理解教师的推论，在教师引导下进行推导。 （3）对是不是扇形，教师注意到了学生前知识的误区。 （4）从园到扇形，从面积到周长的计算，教师注意了新旧知识的联系，在学生已有的认知基础上建构新的知识。 （5）教师在课堂练习中设置了梯度，从代公式到要换算推导公式，有助于学生认知建构。 不足： （1）让学生跟着教师的引导所进行的公式推导， 探究性思维投入到底有多少？ 是否可以让学生拿笔、小纸头进行推导。 （2）教师让学生个别、齐声回答是不是能看出学 生的掌握情况？可以让学生轮流回答（如是 不是扇形）、练习让学生到黑板上来做等手 段。 （3）课堂小结是不是更注重了记忆而不是理解。 本堂课的亮点： 课堂的小结，建构了学生的新的认知。 本堂课的不足： 看不到学生的分层和教学的效果 本堂课的质疑点： 类比思想、从特殊到一般，这些说法是否正确？ 可以讨论的地方： 课堂的预设与生成？ 如何让学生探究？ 教师如何看到和提高教学的效能？ 如何促进学生高度的情感投入以进行有意义的学习？ 谢谢！ * * * *