初中语文七年级《纸船》表格式教案教学案例.docVIP

《纸船》教学案例 目标思路： 1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。 2、在音乐辅助下，捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。 3、在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。 4、联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。 教学设计： 预习内容：1、准备一张彩色的纸。 2、收集有关冰心的资料。 案例： 反思： 步骤一：情境导入 教师活动：课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。 学生活动：叠纸船。 欣赏学生的手工作品。 教师活动：叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇——《纸船》。 情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”（《语文课程标准》）。 步骤二：资料交流 教师活动：首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。） 学生活动：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。 教师活动：同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？ 学生活动：（学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、到图书馆查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。 教师活动：今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。 查找资料是新课程对学生的一项基本能力要求，也是体现新课程“利用网络、图书馆搜集自己需要的信息和资源”（《语文课程标准》），拓宽语文学习领域，真正实现“大语文”观和现代教育信息化、能力化的一条途径。 步骤三：朗读感悟 教师活动：记得台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到：“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹，而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”今天这堂课就让我们来品读一下弥漫于《纸船》这首诗中的情绪。 学生活动：一读诗歌——第一次集体轻声朗读；第二次在巴哈《布蓝登堡舞曲》（音乐特点：欢快跳跃）的背景音乐下自由朗读诗歌；第三次在马斯奈《沉思曲》（音乐特点：感伤舒缓）的背景音乐下自由朗读诗歌。 谈自己在三种不同情境下进行朗读的感受。 （学生讨论后达成共识）认为第三种情境比较适合《纸船》这首诗歌的意境。这首诗歌的整体氛围是抒情的，节奏是舒缓的。 教师活动：马斯奈《沉思曲》是老师选择的背景音乐，我想每个同学自己心目中一定会有更适合这首诗歌的音乐。诗歌诗歌，一首好诗其实本身就是一首十分优美的歌曲。在适合的音乐伴奏下我们更能捕捉到诗歌带给我们的第一感受。配乐朗读不失为一种读诗的好方法。 教师活动:对诗歌有了整体感知之后，我们能否来说说作者通过这首抒情小诗要表达的是怎样的情感呢？ 学生活动：（学生通过讨论达成共识）作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。 教师活动：你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。 学生活动：四人小组讨论。 然后阐述自己的理解，并进行朗读（教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。 在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次集体朗读诗歌。 教师活动：这次朗读大家与第一次集体朗读比较一下，有没有区别？为什么会有区别？ 学生活动：各抒己见，对两次朗读进行点评。 教师活动：可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深入读懂读好一首诗歌光有适合的背景音乐 和熟练的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。 学生活动：小型诗歌朗诵会。 有自信有勇气的同学到讲台前来，配合背景音乐用话筒给大家朗诵这首诗。 在座同学是评委，对朗诵者进行点评。 听了同学们的范读之后，听一听 著名朗诵家丁建华朗诵的《纸船》。 谈一谈你觉得她哪些地方朗诵得比我们好，值得我们模仿？ 配乐第三次集体朗读。 教师活动：诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。 诗歌的阅读本身就是非常感兴化和个性化的。怎样在课堂上创设一种品读诗歌的浓浓氛围呢？我想音乐是极好的辅助背景，她本身就是一种最适合抒发情感的环境语言。所以第一次设计了没有背景的集体