初中语文八年级下册《荔枝蜜》说课稿教案.docVIP

《荔枝蜜》说课 说教材： 本课的地位和作用： 《荔枝蜜》初中语文第三册第三单元的讲读课文。本单元的文章是写动物的，有的还有一定的象征意义，都抒发了作者的思想感情。本课就是一篇富于诗情和哲理的优秀散文。作者由荔枝蜜的香甜，联想到新生活的美好，再由蜜蜂辛勤地采花酿蜜，联想到劳动人民为创造新生活而进行的忘我劳动。 教材简析： 本文写于20世纪50年代，自然带有那个时代的印记。但是，这篇散文至今仍然有其思想价值。用辛勤诚实的劳动，给人以极好的东西，这是市场经济最需要的。教读这篇散文，应该引导学生汲取精华。明白奉献的人生是最美的人生，懂得生活中的美是劳动创造的。 教学目标： 课文的大意学生不难领会，学生懂得的就不必讲，我认为应抓住几个关键，引导学生深入一步理解。喝荔枝蜜的感受，是一处关键，从中可体会给人以极好的东西所赢得的好感；老梁的介绍和作者的感悟，是一处关键，从中可以领悟蜜蜂精神的实质；联想到农民，联想到自己，是一处关键，从中可以领会作者尊重和热爱劳动者的感情。因而，我将本课的学习目标制定为以下几点： 把握以思想感情变化为线索组织材料的文章结构。 体会作者借助抒情，以物喻人，展开联想，深化主题来歌颂为人类酿造最甜美的生活的人们的奉献精神。 让学生通过清晰，流畅有感情的朗读，体会引文用语并与作者的思想共鸣。 教学重点与难点： 本文是一篇借物抒情的散文，引导学生理出课文的线索，了解本文运用联想借物喻人，借物抒情的特点是本文的教学重点。 本文是赞美蜜蜂的，但课文并没有一开始就写蜜蜂，而写荔枝林等，学生对这些内容可能不太理解。因而，我把教学难点定为以下两点： 课文写的是蜜蜂，作者课题为什么不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜”？ 作者如何由荔枝树想到荔枝，由鲜荔枝引出荔枝蜜，由荔枝蜜的甜美想到生活的甜美？ 说教法： 《语文课程标准》要求教学致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。考虑本文的特点和学生的实际情况，我打算采用“自读——导学——反馈”的教学方法。即借助多媒体教学调动学生学习的主动性、积极性，引导学生达成目标。 具体教法是： 1、问导法：黎老先生指出，学生能够“从博问中多识，就多识中博问”。提问导读，能激发学生探讨的兴趣，集中学生的注意力，增强学习的指向性，开启学生的思路，有助于培养学生的自学能力和创造思维能力。 2、暗示法：即“旁敲侧击，类比提示”，这是一种点拨启发的好方式。当学生思维出现障碍时，就需要点拨，暗示法比起明示法来，更具启发性、激励性。 3、教具：多媒体 说学法： 1.采用朗读法领会课文内容。 2.自读课文，用圈点、勾画、批注法。 3.讨论法，共同解决问题，提倡自主合作学习方式。 说教学程序：（安排两课时） 上课前我给学生布置预习题，目的是让学生熟悉课文的内容。 1、了解作者作品。2、查字典，把生字字音读准：、结合图示导读，思考练习题一、二题。让学生注意把握各部分的感情基调，朗读者如何处理朗读语调，用笔把语调记下来。默读课文，用笔把不懂的问题做上记号，(幻灯片显示)围绕两个方面：如，“不想叫蜜蜂蜇了一下”，为什么不用 “叮”，而用“蜇”呢？2、这篇课文是否围绕中心选材？比如，既然要赞蜜蜂的辛勤劳动，为什么要写小时侯不喜欢蜜蜂呢？听课文朗读时，大家留意到每个部分该用什么语调读吗？明确：第一部分：以贬抑的口吻，提起一件不很愉快的往事，朗读时要用徐缓而略带不愉快的语调。第二、三部分：叙述“我”的一次经历，如数家常，朗读时要用平静、亲切的语调，其中“我不禁一颤……”那段， 情真意切，朗读时要用赞叹的语调。第四部分：由物及人，揭示中心，用颂扬的语调。第五部分：说“梦”，有很深的含义，用惊喜的语调。　 （1）理解重点句：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”（抓住“高尚”提三个问题）第一个问题：作者赞叹了小蜜蜂的高尚。大家从课文的哪些地方可以看出蜜蜂品质的高尚？引导学生品味、讨论，了解到：劳动品质的高尚：满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚；最爱劳动；一上四季都不闲着；整日整月不辞劳苦；出出进进，飞去飞来，沸沸扬扬……奉献的精神高尚：从来不争，也不计较什么；酿的蜜多，自己吃的可有限；继续劳动，继续酿蜜；工蜂最多活六个月……第二个问题：作者从什么样的角度描述、赞叹了小蜜蜂的高尚？引导学生分析，懂得：三种角度，层层递进第三个问题：作者先是不喜欢小蜜蜂，后来又用充满感情和力度的“高尚”来赞美小蜜蜂。作者为什么要这样写？引导学生讨论、分析。理解：①以作者思想感情的变化过程为线索来组织材料、从而突出中心的写法。②由物及人，以物喻人，咏物抒怀，由此及彼，借歌颂蜜蜂来达到歌颂劳动人民的巧妙构思。（2）全文是写蜜蜂的，为什么课题不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜”？答：因为“荔枝蜜”是促成“我”转变对蜜蜂的认识和感情的关键，更是引起联