川教版初中历史八年级下《就业制度和社会保障制度的建立》教学设计.docVIP

《就业制度和社会保障制度的建立》教学设计 一、教学目标： 1．识记和理解： 知道我国实施的再就业工程和全国再就业工作会议确定的战略方针。记住国家在改革和完善社会保障体系中提出的“两个确保”。 知道和理解改革开放以来，我国就业制度变化社会保障制度在社会发展中的重要作用。积极参加各种社会学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力社会保障制度在社会发展中的重要作用重要作用 相互关系 七、教学过程实施 目的或原因 教师在讲述新课前，可安排学生事先去进行一些社会访谈、调查，让学生从自己身边的亲人、朋友、邻居等渠道了解近年来我国就业制度的改革和新的社会保障体系的一些主要内容。 （一）导入新课 充分利用学生访谈、调查的结果或学生的感想、认识、疑问，设计问题： 1、什么叫“大锅饭”、“铁饭碗”？它有哪些好处和不利？学生简要回答问题或谈自己的感想、认识。 2、“下岗”是什么时候出现的？你怎样看待“下岗”？学生简要回答问题或谈自己的感想、认识。 教师：“大锅饭”、“铁饭碗”是我国计划经济体制的产物，随着改革的深化，调整企业结构、减员增效、职工下岗分流等现象出现，我们该如何看待这些现象呢？又该如何解决改革中出现的这些问题呢？由此导入新课。 （二）学习过程 依据教材，分步学习。 1、就业制度的变化 （1）录像展示：在计划经济体制下，某企业里职工吃“大锅饭”，端“铁饭碗”的状况。国有企业改革后，丢掉“铁饭碗”，职工下岗后面临的工作、生活状况。 （有条件的学校可设计多媒体展示，不具备上述条件的学校，可以利用文字资料、图片等展示相关内容。） （2）教师提出问题，组织学生阅读教材结合所看资料讨论： ①“大锅饭”、“铁饭碗”要不要打破？为什么？ ②端掉“大锅饭”、“铁饭碗”后你（学生）怎样安置大量的下岗分流的职工？ ③打破“大锅饭”、“铁饭碗”后该建立什么样的竞争淘汰机制？ （3）学生回答问题后，教师设计新的问题，引导学生进一步思考： ①这些方法的共同依据是什么？ ②指导学生阅读教材，指出党和国家为实现我国就业制度转变，逐步建立了什么样的就业机制？ ③如果你们作为国家或省市领导人，你们会采取什么样的措施来解决下岗职工问题？ ④结合教材“说说：改革开放以来，我国就业制度发生了怎样历史性的变革？” （教师可通过投影或其它方式向学生提供党和国家对我国就业制度的转变作出的重要决策和重要措施。） （4）在设计问题和学生回答问题的过程中，教师应自然地引导学生认识到：建立新的就业制度是改革发展的必然，是建立社会主义市场经济的需要，优胜劣汰是社会发展的趋势和需要，加深对持证上岗、培训、招聘的理解。同时，教师要适时地鼓励学生发奋学习，全面发展并有一技之长，适应社会发展需要。 （5）在学生回答问题的基础上，教师结合教材第142页的问题“想想”指导学生阅读教材正文第二段和第142页的“下岗纺织女工当上了空嫂”、“天津一下岗女工自强不息，当上了公司经理”两幅图片。 （本段教材内容文字简单，条目清楚，完全可以让学生自己阅读、概括、归纳。） （6）教师在学生阅读教材的基础上提出新问题： ①想想：为促进下岗职工的再就业，国家采取了怎样的措施？ ②国家实施再就业工程的具体作法有哪些？ ③全国再就业工作会议提出的战略方针是什么？出台了哪些优惠政策？ 在学生回答问题后，教师组织学生讨论，并引导学生结合课前调查的情况，以身边的典型事例，谈谈下岗职工再就业成功的典型故事。（两三个学生即可） 学生讲故事后，引导学生思考他们为什么能够取得成功？结合教材第三段正文和第二段小字内容回答“议议：随着就业制度的改革，人们的就业观念发生了怎样深刻的变化？”（第142页） 在学生回答问题后，再引导学生把大家列举的这些变化进行分类归纳概括，得出人们就业观念主要有两大变化： 一是从以在全民所有制单位就业为荣到接受在私营个体等非公制经济实体就业的变化，私营个体等非公制经济，已成为人们就业的主要渠道。 二是从依靠政府统一安排工作的观念到多渠道、多形式就业和自谋职业观念的变化。 （7）问题过渡：教师接着设计问题，“中央再就业工作会提出的再就业问题，主要是城市下岗职工的再就业问题，而农民的就业问题依然未能列入议题，农民存不存在就业问题？”，“党的“十六大”提出的全面建设小康社会的新目标，实现这一新目标的关键是什么？”由此过渡到“农民的就业问题” 教师设计问题： ①对于农村学生，可设计：近年来本村有多少人到城市务工？他们到城市务工主要干的是哪些工种？他们的务工收入有多少？他们到城市务工时的生活怎样？他们生病了怎么办等问题。 ②对城市学生，可设计：农民进城务工对城市居民的生活带来了哪些影响？有何利弊？等问题。 在学生回答问题的基础上，引导学生正确看