教科版高一信息技术《数字化音频信息的采集与加工》表格式教案附教学反思.docVIP

数字化音频信息的采集与加工 年级 高一 学科 信息技术 课??? 题 数字化音频信息的采集与加工 课型 新课 课时 1 设计教师 教 材 分 析 《数字化音频信息的采集与加工》是教育科学出版社《信息技术基础》（必修）第五章第二节多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分。数字化音频信息的采集与加工，在教材中主要介绍使用Cool Edit软件来处理音频信息。是多媒体信息加工知识的重要组成部分，是图像信息加工的延续。在以往的学习过程中，学生对于文本、表格等信息的加工处理已经是非常熟悉了，对于音频信息的采集（通过windows录音机），也有一定的接触，可是对于音频信息的编辑加工这还是第一次接触，所以对学生来说有很强的吸引力。音频信息的加工能为后续的学习，如本章中动画制作中的配音，以及第六章中网页制作中背景音乐的选择和处理都提供了技术支持。 　《数字化音频信息的采集与加工》是一个实用性和实践性很强的知识点，能提高学生音频信息的采集、加工的能力，培养学生动手能力、自主探究能力、创新能力。在教学过程中能充分激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的合作能力。 学 生 分 析高一的学生在初中甚至小学时就学过用windows自带的录音机来录音，有音频采集的基本技能，这是很好的知识准备。另外学生也有用系统自带录音机录下的声音存在音质差，效果不是十分满意等体验，有进一步进行音频编辑和处理的愿望。学生对于音频信息的加工好奇心重，求知欲强，学习积极性高。学生的基础有一定的差异，有些学生在平时已经接触过一些简单的音频编辑软件的应用。学生已经初步具备了自主－探究学习的能力，有过合作学习的经历。 设 计 理 念 与 思 路本节内容是一个实用性和实践性很强的知识点，能提高学生音频信息的采集、加工的能力，培养学生动手能力、自主探究能力、创新能力。从学生感兴趣的问题入手，以学生体验音频采集和简单加工过程为主，采用自主－探究式学习、同伴互助学习等方式，展开教师引导、学生自主探究实践的教与学活动，实现三维目标要求。 教 学 要 求 《数字化音频信息的采集与加工》在信息技术课程标准中，属于必修课程部分《信息技术基础》的“信息加工与表达”部分。在课程内容标准中，要求学生能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。使用cool edit 对音频信息进行简单的采集与加工是本节的主要教学内容，围绕制作配乐诗朗诵作品的实践活动，激发学生的创意，正好体现了课程标准这一要求。 教 学 目 标 （一）知识与技能目标：　　1、了解声音录制应该具备的基本条件（包括环境条件及采用的硬、软件）。　　2、能够使用适当的声音编辑工具（Cool Edit Pro）进行声音的录入与保存。　　3、能够使用适当的声音编辑工具对声音进行简单的编辑加工。（二）过程与方法目标：　　1、通过录制、编辑、评价声音录制作品，体会多媒体作品创作的过程。　　2、通过评价，能初步归纳出利用合适软件进行声音录编的基本思想方法。（三）情感态度与价值观目标：　　1、通过完成声音录编的学习活动，激发学生的创作欲望和创新精神。　　2、通过对自己或他人作品的评价，培养学生的欣赏与审美能力。 3、关注音乐的版权问题，尊重知识产权。 重 点 、 难 点 （一）重点：音频信息的基本加工方法。 （二）难点：音频信息合成的有效处理。 关 键 问 题 数字化音频信息的简单加工 教 学 方 法 （一）教法：创设情境，从学生感兴趣的问题入手，以学生体验音频采集和简单加工过程为主，采用任务驱动的方式，展开教师引导、学生自主探究实践的教与学活动。学生通过完成既具有整体性又具有开放性同时具有分层性的任务来体验音频信息的采集、加工过程。实现三维目标要求。　　（二）学法：自主－探究式学习、同伴互助学习。（学生已经初步具备该学习能力，这种学习更能适应本节知识开放性学习的要求，给学生广阔的空间，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性） 教 学 准 备 学生机配耳机、《匆匆》动画、《匆匆》的原始录音及加工后的录音、配乐文件、WEBQUEST教学网站。 教? 学? 过? 程? 设? 计 程序 （要素） 时间 （分钟） 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设 情境， 问题 呈现 2 以学生创作动画作品中需要插入声音为例，引入本节教学内容。 1、展示：《匆匆》动画, 《匆匆》的原始录音及加工后的录音。 2、提出本节任务：学习制作“配乐诗朗诵”作品《匆匆》。 1、欣赏、评价音乐，理解生活中数字音频应用的普遍性。 2、了解本节课的学习内容与目标。 组间 交流， 小组 展示 8 ? 1、录音采集前的准备：对朗诵内容的理解、对硬件的设置、对录音软件的选择。 2、示范：设置“音量控制”为使用“录音机”录音作好准备。