这需要一种精神.doc

这需要一种精神！ 卓里小学 谢 刚 2006年6月23日，省电教馆安馆长携同教育科学研究院郭院长及中国教育电视台记者张雷一行在市电教馆景馆长、县电教馆李馆长的陪同下，深入一线，莅临我们卓里小学进行远程教育应用的实地调查研究。他们先从电脑的卫星数据盘浏览了我校的中央电教馆资源接收状况，又查阅了我的文档的日常使用情况，最后又调出了事件跟踪记录，至此他们对我校的远教应用工作表示很满意。接着，我向各位领导汇报了自己的具体做法和取得的初步效果：资源接收保存系统条理，形成了学校自己的教学资源库；青年教师在我的指导下，人人能熟练地翻阅使用中央电教馆的远教资源；更有当时的四年级学生因为从上三年级开始我便带他们数学，并且在教学中经常翻阅使用中央电教馆资源，学生由于长期的耳濡目染，耳熟能详，手练即达，基本上达到人人会翻阅使用远教资源。看到各位领导面露疑惑的神色，我当即从班里随便抽了几名学生，现场给大家表演。看着孩子们轻松自如的操作，安馆长激动地对记者说：“快拍照，快拍照！”后来，他们又从电脑里我的文件夹中发现了我写的《远教情结》一文，安馆长、郭院长高兴地直说：“这个好，这个好！”临别时，安馆长把我的拙作复制到了U盘里并紧紧地抓住我的手说：“小伙子，你干得真不错！努力干，坚持下去！”透过安馆长的手，我好像被传递了无穷的力量和信心…… 2006年7月15日，山西省远程教育应用暨总结大会在美丽的晋城市召开。当时参加大会的有国家教育部基础教育司蔡耘处长；省教育厅张继忠正厅级督学、张卓玉副厅长、省教育厅基础教育处徐建合副处长、省电教馆朱文焕馆长、安秀堂副馆长、省技术装备处的领导和同志、省电视台的领导和同志；地市教育局领导，电教馆领导；县教育局局长、电教馆馆长、教研室主任，我作为山西省唯一一名一线教师出席大会，并在大会上发言拙作《远教情结》，引起主席台上各位领导震动，纷纷表扬称赞鼓励我。其中，省教育厅张继忠督学、张卓玉副厅长分别提出：“像这个同志，应该在补助上向他倾斜，在评模、升职、晋级上向他倾斜……”省电教馆朱馆长在我发言时说：“请大家为谢老师鼓掌，加油！”省电教馆信息技术教研室郝新春主任说：“听了刚才那位老师的发言，我真的非常感动……”大会结束后，闻喜县教育局领导马上同我协商，邀请我在他们县的千人师德报告会上做报告…… 这就是2006年我的远教工作所取得的荣耀和光环，但在这些虚无缥缈的荣誉背后，有谁知付出者的甘辛？国家为实施远程教育投入了百亿元人民币的巨额资金，并一再强调：远教的核心任务是应用。再三申明：远教要“面向学生，走进课堂，用于教学”，要“宁可用坏。不可放坏”。但如何才能真正将这种精神贯彻落实到一线呢？ 有这么一个著名的论断：当今世界各国综合国力的竞争，实质是人才的竞争；人才的竞争，实质上是教育的竞争；教育的竞争，归根到底要靠教师来实现。 诚如远教通知中所说：“面向学生，走进课堂，服务教学”的远教资源越来越多地被送到了一线学校。这是毋容置疑的事实。但是否到此为止，远教资源就被利用起来，从而发挥效益，为人才的培养，为经济的腾飞做贡献了呢？要让远教真正地面向学生，走进课堂，用于教学，还必须有一个绝对不可缺少的环节——远教资源的接收。这才是远教资源得以应用的前提和保证。虽然远教资源每天都被中央电教馆通过卫星发送过来了，但是如果没有接收，应用也只能成为空谈。所以，资源的接收就成为首当其冲的一个重大根本问题，只有把这个先决因素解决了，其后的一切才能成为可能。而要解决这个问题，我认为；“这需要一种精神！” 在初识远教之后，我对它一见钟情，暗下决心：第一，决不落下一期远教内容，做到期期完全接收，这样日积月累就可以建立起学校的教育教学资源库；第二利用接收下来的远教资源，服务教学，实现优质资源共享，让生长在偏僻农村的孩子也能享受到现代化的教育，享受到大城市里学生能享受到的同等教育待遇。为此： 当电脑能正常接收时，平时每天早上8：00前我准时打开电脑，正常接收中央电教馆小学资源，中途若无停电就不用上电脑房，直到吃过午饭后估计一天的内容接收快完毕，再上去查看，如果任务栏里的小电视变成绿色，表示接收完毕，则正常关机。如果小电视还是黄色正在正常接收，我就在晚上再上去几次，直至收完再关机，形成了自己额外的刻板的一日工作常规；到了放假，因为我和妻子都是教师并且在同一学校工作，所以我们假期基本上不回家，顺便套用一句话叫做“以校为家吧”。这样即便在假期，我每天仍坚持正常接收未接收完全的资源。有时第二天还有别的事要离开学校，我就在出门前提前打开电脑，再去办事。事情办完后回到学校，第一件事就是噔噔噔跑到楼上电脑房，查看接收情况和结果。当时我的心里甭提多高兴了：原来失之交臂的东西，现在失而复得，你能不