最新浙教版数学八年级上册2.7探索勾股定理优质竞赛教案设计.docVIP

2.7探索勾股定理 叶丽燕 【教学目标】 1、通过引导学生参加数学活动，探索勾股定理，并用弦图证明. 2、会用勾股定理正确计算直角三角形的边长． 3、通过数学史的学习，增加学生爱国主义情怀． 【教学重点、难点】 重点：勾股定理. 难点：勾股定理的证明. 【教学过程】 一、合作学习 探究一、请在如图（1×1网格）中以格点为顶点作直角三角形，并以直角三角形的三条边为边长向外作正方形。 探究二、如图所示三个正方形A，B，C的面积之间有什么关系？ 猜想：SA+SB=SC 你们的直角三角形是否符合这一猜想？ 探究三、若直角三角形的三边长分别是a、b、c，猜想两直角边a、b与斜边c 之间的关系？ 得到猜想：在直角三角形中，若a，b为直角边，c为斜边，符合 命题： 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. 在中国古代，人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为勾，下半部分称为股。我国古代学者把直角三角形较短的直角边称为“勾”，较长的直角边称为“股”，斜边称为“弦”. 数学文化： 勾股定理——千古第一定理 在古代，许多民族发现了这个事实，即直角三角形的三条边长为a，b，c，则，其中a、b是直角边长，c是斜边长. 在公元前2世纪，我国的数学著作《周髀算经》记着商高的一段话，意思是说：“把一直尺折断组成一个直角三角形，若勾为三，股为四，则弦为