化学实验教学与学生的智力开发-市三等奖.docVIP

化学实验教学与学生的智力开发 辰溪县伍家湾学校 张小明 提要：在分析初中化学实验教学现状、初中新教材实施的基础上, 提出为了充分发挥学生思维的主体性, 促进学生创造性思维的培养, 提高学生的创新能力。应改革实验教学现状，提出加强实验教学入手的几个方面和进行学生的智力开发的必要性, 并举例阐述了在初中化学教学中如何进行学生的智力开发及学生的智力开发意义和方法。 关键词：实验教学 智力开发 化学是一门以实验为基础的自然科学,化学教学离不开实验，这早已为人们所共识。化学教学时应该以化学实验作为出发点, 作为帮助学生探究化学知识的桥梁。 一、化学实验教学与学生的智力开发的意义 中学化学实验是学生学习、研究化学的基础, 是培养学生的创新精神和提高创新能力、促进学生智力开发不可替代的实践环节。可见中学化学实验教学具有十分重要的意义。 1.是素质教育的需要。 在新的时期，我们以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民为己任，关系到提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，也直接影响我国的社会主义现代化建设。因为，建设社会主义现代化，不仅需要有大批的科学家、工程师、教授和专家，同样需要大量训练有素的普通劳动者，这就要求学校教育工作者真正做到面向全体学生，为每一位学生负责。注意对学生智力、能力的培养，从而使他们成为健全的、为现代化所需要的人才。尽管不同的人具有不同的兴趣和爱好，每个人的智能发展都不是均衡的，都有智能的强点和弱点，教育工作者有责任创造条件，让不同类型的学生能在学校里得到自己适合的土壤，适合的环境，帮助学生找到智能的最佳点，以使他们的智能潜力得到充分发展。而化学教学中的化学实验是最易能引起学生的学习兴趣，最能引起学生积极思索奇妙而有趣的化学现象，增强学生的实际动手能力，这在无形之中进行了学生的智力开发，推进了素质教育，可见化学实验的重要性。 2.化学实验能帮助学生提高记忆，促进智力发展。 初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。 生动直观的实验，对学生有很大的魅力，可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。 3.通过化学实验教学，增强学生环保意识，激励学生思考如何避免环境污染。 环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。为了教育学生，强化环保意识，在化学教学中，尤其在化学实验中，我们首先让学生深刻地认识化学与环境的关系，了解环境污染的原因，思考可能造成什么样的恶果，以及如何保护环境，改善环境，深入浅出地阐明环保工作的重要意义。为了做好环保教育工作，作为化学教师平时应该收集、积累环保信息和先进科技成果，把收集到的材料自然渗透到教学中，使化学教学较为生动活泼，紧密联系实际。其次，为了改进实验教学，在制取一些有毒物质（气体、液体）时，要不断改进实验装置，尽量避免气体外逸或液体泄漏乱淌。对有害尾气要增加吸收或转化装置，不能任意排入大气中。如制取二氧化硫、硫化氢、二氧化氮、氯气等有毒气体时，对其尾气的处理，可用碱溶液（如氢氧化钠溶液）来吸收。再则，在实验教学中，经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时，要用棕色瓶存放在暗处，以免硝酸见光易分解且挥发，污染空气。 在实验操作中，还要教育学生一定要严格遵守操作规程进行操作，防止学生一昧追求趣味而乱动手摆弄。要求学生在制取有毒气体时，尽量利用少量的反应物来制取少量的有毒物质，把污染减少到最低程度。如铜和浓硫酸反应，铜和硝酸反应。尽量控制反应物的用量，只要能得到正确的有明显的结果，学生能观察到其物质的存在，了解和掌握它的性质就可以了。还要要求学生，每次实验完毕后的废液，一定要按指定处倾倒或回收。然后统一处理，严禁随意胡乱倾倒。如用硫化亚铁和盐酸反应制取硫化氢后，未排出的气体要用碱液吸上。为了使环保教育更结合生产实际，可以到现场去教学，可以带领学生到一些工厂去参观，（如化肥厂、农药厂、造纸厂、制革厂等）。去看一看，了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作，用什么样的设备来转化“三废”，还可以指出尚有哪些不足之处，让学生开动脑筋，设想对尾气的处理意见和废液的转化利用，如何变废为宝。通过实地环保教