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 江苏省江阴中等专业学校 沈 彬 课堂质量与“两课”评比 一、什么是好课 一、什么是好课 一、什么是好课 一、什么是好课 6.“十二字”： 教得有效、 学得愉快、 考得满意。 ——崔允漷 一、什么是好课 一、什么是好课 二、课堂教学结构的艺术 二、课堂教学结构的艺术 二、课堂教学结构的艺术 处理好教学理念中的几个关系 理念一：预设与生成——层进统一 预设是基础，生成是发展， 1.强调生成性的预设； 2.强调教学的变化、灵动与创新； 3.强调教学的机智； 4.强调师生的相互映照。 要预设得充分，生成得自然和精彩， 案例链接：1.父亲；2.刘邦的性格特征 处理好教学理念中的几个关系 理念二：教师与课件——人剑合一 教师是“人”，能用人的眼光、神态、情感、心灵与学生沟通和交流。 “课件”的作用是“锦上添花”，是为上课的老师、学生服务。 课件要精彩再精彩，但使用要恰到好处，恰如其分 ——千万不能“人为形役”“人为机役”。 处理好教学理念中的几个关系 理念三：精彩学生与精彩课堂——融通同一 教师要“放学生一马”，让他“出人头地”。——欧阳修 把聚光灯留给学生， 把舞台留给学生， 把精彩留给学生。 这是思想理念问题，心胸视野问题，境界风格问题。 ——精彩学生支撑精彩课堂 处理好教学理念中的几个关系 理念四：“一桶水”与“一杯水”——融合相一 “有水”须会“倒水” “倒水”要适量 “倒水”应重技巧 “桶水”要常新 三、再说说课艺术 （一）关键…… （二）关系……  （三）关于…… 三、再说说课艺术·关键一 目标确立： 确立依据。1.《教学大纲》； 2.《课程教学目标》《教学内容与要求》； 3.教材分析、学情分析。 目标设计。“知识与能力；方法与过程；情感与价值观”三个维度。 （理性的抽象；融为一体） 表述要求。1.清晰、明确、平实； 2.可观察、可操作、可测量； 3.陈述主语要统一。 案例链接。《荷塘月色》 三、再说说课艺术·关键二 学情分析： 学习起点。学生对于所学内容已有的经验和学习需要。 学习状态。学生对于所学内容的各种可能与困难障碍分析。 学习结果。学生对于所学内容可能达到的发展水平评估。 1.不能以兴趣不浓、习惯不好等一概而论； 2.不能忽视学生发展水平的估计。 3.既要分析存在问题，更要分析学生的优点。 案例链接。学情分析 三、再说说课艺术·关键三 教材处理： 价值分析。所教学内容的教育价值分析。 内容分析。所教学内容所处单元的知识结构分析。 处理分析。根据学生学习心理特点，对教材内容处理情况分析。 1.教学价值认识不能狭窄、割裂、空泛； 2.不能只关注知识的逻辑体系，忽略学生学习心理规律。 三、再说说课艺术·关键四 教学设计： 设计理念。能力本位，处理好基础性和应用性的关系。 内容组织。根据教学目标，设定逻辑顺序，确定教学过程的主要环节，形成教学流程图。对关键环节或核心问题要预设几种假设和解决方案。 方法手段。根据学生学习特点和教师自身特长，综合运用教学方法，做到教法和学法的统一、常规教学和现代信息技术的统一。（教学方法不能贴标签，要有主次之分。） 教学评价。重在对学生认知结构的同化、顺应、重构和迁移程度的判断。 案例链接。教学方法 三、再说说课艺术·关键五 教学实施： 教学过程。教师引导，学生主动学习的主要过程。 （导课、过程、结课） 技术运用。要注重传统教学手段与现代信息技术的有机结合。 教学氛围。倡导激发学生积极思维、互动交流的学习的氛围。 动态生成。根据师生互动中生成资源，实时调整、增补教学环节，拓宽、深化教学目标。对关键问题和突发事件的处理得当。 三、再说说课艺术·关键六 资源整合： 资源利用。深入挖掘，整合利用教材、教师、学生资源。有效利用校内外资源、现代信息技术。敏锐捕捉教学生成资源。 应用效果。教学资源应用得当，促进教学目标达成。 1.不能忽视资源开发与整合利用，要系统设计开发什么资源、何时用、如何用、效果如何等问题。 2