提高政治课堂教学实效性教学策略研究.docVIP

提高政治课堂教学实效性的教学策略研究 　　一、本课题研究的一般概述 　　（一）本课题核心概念的界定。 　　教学实效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能强的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。简言之，教学实效性是指教学投入和教学产出的比例关系，低投入少、高产出（符合社会正确价值观的产出）是教学实效性的目标指向。 　　（二）国内外研究现状述评。 　　国外课堂教学实效性研究开始于第三次科技革命后。早期主要研究教师的课堂教学有效性的影响。20世纪70年代后期，研究出现了一个新的转向，即由研究教师的教学行为转向研究学生的学习行为。如美国学者伯利纳和蒂奇诺夫于1976年主持进行的一个较大规模的研究，探讨有效教学所引起的学生学习行为的变化。现阶段西方在这方面的研究极大地促成了课堂教学更加强调学生的自主合作参与，更自由和开放的合作探究学习，实效性很强。 　　我国在20世纪90年代以后对课堂教学有效性的研究逐渐增多，如朱永新提出的有效教学“六度”标准，陈厚德的《新概念――有效教学》，等等。这些国内外关于有效课堂教学实效性的探究为我们进行中学政治科课堂教学实效性的教学策略研究奠定了丰厚的理论基础。然而，从我国中学政治学科课堂教学内容及特殊国情出发，在这方面的研究还是比较零散的，系统性不够强。这就让我们难以找到一个高效的中学政治科课堂教学模式，或者说为这一目的提供理论上的指导。同时在中学政治课堂具体的教学实践中，我们还存在着很多尚待解决的问题。 　　第一，如何实现三维教学目标的统一？即情感态度价值观、能力、知识这三个哪个优先？学生应试成绩与健康心理、人生价值观及思想如何统一？第二，如何实现考试成绩与学生德育的统一？由于受应试教育做法的影响，以教师为中心满堂灌、题海战术，忽视学生创新能力培养的情况仍然比较突出。 　　（三）选题意义及研究价值。 　　1.选题意义。 　　本课题的研究有利于丰富中学政治课堂教学理论体系。对于政治新课改，广大教师也是在不断地探索中，然而大都是独自进行的，所得到的往往是零碎的经验，没有上升到理论体系。通过本课题研究把对政治课堂教学实效性所取得的经验加以总结，形成理论并推广，进而丰富中学政治课堂教学理论体系。同时，本课题的研究也有助于政治教师专业理论水平的提高。 　　2.研究价值。 　　通过本课题的研究能够为广大中学政治教师有效提高课堂教学的实效性方面给予一定的理论指导，有助于中学政治教师的专业化发展，有助于切实减轻中学生沉重的课业负担，有助于中学生的全面发展。 　　（四）本课题的研究目标和研究内容。 　　1.研究目标。 　　（1）树立“以学生发展为本”，重视提高政治课堂教学实效性的理念。 　　（2）探索和创新课堂教学方法，构建有实效性的课堂教学策略。 　　（3）全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂教学策略。通过学情分析，制定有针对性的教学策略。转变学生的学习方式，提高学生的政治学习兴趣与成绩。 　　（4）优化教学过程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益。 　　（5）促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平、问题意识和研究能力；改变教师的教学方式，解决教与学的矛盾，使其达到和谐统一。 　　（6）形成课堂教学实效性的初步评价体系。 　　2.研究内容。 　　(1)对学生学习方法现状的调查和分析。 　　(2)构筑既符合素质教育要求又带有本校特色的高效、有创新性的政治课堂教学方式和学习方式，提高教师课堂教学实效性的方式、方法和途径。 　　(3)编写出一套完整的、适合本校实际的“五合一”讲学案，使讲学案在教学中具有引领性、针对性、动态发展性和可操作性，满足各个层次学生的学习需要。 　　(4)探索课堂教学手段和方法的优化，营造师生民主、平等的教学氛围。 　　（5）提高教师的专业水平和科研素质，培养研究型、创新型的教师队伍。 　　（6）探索课堂教学实效性的评价体系。 　　（四）研究假设和拟创新点。 　　1.研究假设。 　　（1）通过实施政治课堂实效性课题研究能够促进学生的发展。 　　（2）通过推广政治课堂实效性的教学策略能够切实减轻中学生沉重的课业负担。 　　（3）通过实施政治课堂实效性课题研究能够促进教师的专业性发展。 　　（4）实施“五合一”讲学案有助于提高课堂教学的实效性。 　　（5）课堂教学实效性课题的研究有助于初步形成教学评价体系。 　　（6）政治课堂教学实效性课题研究能够提高政治课的德育功能。 　　2.拟创新点。 　　（1）提出通过实施“五合一”讲学案提高政治课堂教学实效性，这在以往国内外课堂教学实效性课题研究中很少有人研究，具有独创性。 　　（2）