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提高英语词汇教学质量的有效方法 　　摘 要： 词汇教学是一个复杂的教学过程。孤立、被动地记忆互不相干的英文单词，效果不佳。本文经过对目前词汇教学的各种理论的研究，并分析了非英语专业英语词汇教学中存在的问题，对此提出了提高英语词汇教学效果的策略；通过调动学生英语学习的主动性，以及课堂教学形式的多样化，促进学生的词汇学习，更主要是通过对词汇的学习从而促进学生的英语学习，最终提高学生的英语能力。 　　关键词： 英语词汇 词汇教学 有效方法 　　 　　词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。教师们一般都认为，词汇学习无非拼拼、读读、背背而已。而学生就把单词一个一个孤立地、翻来覆去地记、背，其结果是记了就忘，忘了再记，弄得学生垂头丧气的。这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆使他们丧失了学英语的兴趣和信心。即使不惜代价把单词记住了也只不过是一大堆干巴巴的消极词汇，在需要运用的时候却感到力不从心。有些学生在用英语表达时，只能说出一些单词，而无法将其连接成句子；另一些学生却是想好了句法的框架，但找不到合适的单词，词不达意。因此，在英语教学中必须结合教学实践自始终地注重词汇教学，并对学生词汇学习策略及有效记忆方法积极地关注和研究。 　　 　　一、调动学生的情感因素，提高学生学习英语词汇的自主性 　　 　　1.学习动机是学好英语词汇的关键因素 　　动机(motivation)一直被认为是外语学习的一个关键因素。Coder(1973)有一句话常常被引用：“只要有学习动机，谁都能学会一门语言。”普遍认为，学习动机越大，语言学得越快，学得也越好。关于学习动机，Gardner(1985)认为它涉及四方面的内容：学习第二语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中作出的努力以及对学习所持的积极态度。如邵瑞珍主编的《??与教的心理学》(1991)一书中所说的那样：“动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。”元认知心理学家认为动机可分为内部动机(intrinsic motivation)和外部动机(extrinsic motivation)。内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动机，是一种指向学习任务的动机。例如，学生学习英语词汇的目的是为了获取英语知识，运用英语词汇进行交际。教育的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身发生兴趣。外部动机是指影响学生学习英语的外部因素。例如，学生英语词汇量较大，英语成绩名列前茅，或英语四六级考试获得好的成绩，便会得到师长的赞扬、同学的羡慕，因而使其尊重的需要得到满足，从而提高他们进一步努力学习词汇的积极性。 　　根据国内外的研究，学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机，是指个人愿意去做自认为有价值的工作，并力求达到完美的地步的一种内在推动力量。简言之，即为追求成就、希望获得成就的动机。因此，英语教师应该在词汇教学中设法调动学生的内部动机，通过提供成就感、激励评价等诱因使外部动机转化为内部动机，调动学生的学习积极性并使之持久保持，从而取得英语词汇学习的成功。 　　2.浓厚的兴趣是英语学习的最好老师 　　现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学生学习英语词汇的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语词汇的习惯。英语词汇学习的难度大大超过其他方面的学习，学生只有对英语词汇有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。学习兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向英语词汇学习领域，用兴趣的火花去点然智慧之火。为此，教师需要坚持注重创设最佳学习状态，注重语言交际功能，发挥学生主体作用，激励创新思维发展，形成自己英语教学的特色，不断激发学生学习英语词汇的兴趣。 　　3.刻苦的努力是掌握英语的必经之路 　　复旦大学教授陆谷孙说:“英语学习需要有pressure与pleasure的结合。”汉语是我们的母语(native language)，英语对我们来说是一门外语(foreign language)，而