搭建中学生物教学与生命教育桥梁.docVIP

搭建中学生物教学与生命教育的桥梁 　　摘要：根据贵州省黔东南林区中学教育教学的实际需要，进行以中学生物学教学为主渠道，结合林区师生熟悉的原生态苗侗民族文化协同进行中学生生命教育的教学认识与实践。 　　关键词：中学生物学 教学 生命教育 原生态 民族文化 　　 　　一、黔东南原生态民族文化蕴藏着极具特色的生命教育资源 　　在祖国的西南林海，有一个闻名遐迩的贵州省黔东南林区。它的闻名不在于其森林覆盖率达到62.2％、盛产杉木等经济林木，而在于它是我国最典型的苗族侗族聚居区。黔东南林区有苗族180多万人（占全国苗族人口的21％），侗族140多万人（占全国侗族人口的48％），这里有享有“天下第一苗寨”美誉的雷山县西江千户苗寨，有誉为“侗族风情第一”的黎平县肇兴鼓楼群。古老浓郁的原生态民族文化与原始秀丽的自然风光相映生辉，孕育出苗族侗族人民与自然和谐相处、关爱生命、热爱生活、追求美好的生活理念；孕育出名扬海内外的苗族反排木鼓舞、神奇迷人的侗族大歌。这里是“世界苗侗原生态文化遗产保留核心地”，这里被世界保护乡土文化基金会列为“世界十八个少数民族文化保护圈”之一，被中外游人誉为“人类疲惫心灵栖息的家园”。在国务院公布的第一批、第二批国家级非物质文化遗产名录中，黔东南林区就有39个项目、53个保护点，占全国非物质文化遗产名录总数的1／27。优秀的地方民族文化必然是世界的优秀民族文化，经过我国各级政府的努力，侗族大歌世界申遗获得成功：2009年9月30日，在阿联酋首都阿布扎比举行的联合国科教文组织保护非物质文化政府间委员会第四次会议确定将侗族大歌列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。 　　黔东南苗族侗族原生态民族文化在中国传统文化中别具特色，是其不可分割的组成部分，蕴藏着极具特色的生命教育资源。在科学技术和社会经济快速发展的今天，追求物质财富的丰富和经济的发展成了时尚，而“生命”在人们的时尚追求中被渐渐淡化和忽视，激烈的竞争和内心的焦虑使得不尊重生命、轻视生命的现象日益严重，在大中小学的校园，一些学生自暴自弃，甚至自我舍弃生命和危害他???的生命，已经成为人们关注的焦点。如何使中学生正确面对现实，正确处理在学校面临的压力，养成关爱生命、欣赏生命、尊重生命的习惯，这应该是学校特别是教育者应该思考的问题。作为一个承担中学生物学教学任务的中学生物教师，我认为生物学教学责无旁贷。同时，地处黔东南林区的中学生，从小就生活在苗侗原生态民族文化的浓厚氛围之中，生物教师在进行生命教育时，一方面要充分利用生物学课程的资源，另一方面也要从学生熟悉的苗侗民族文化中挖掘生命教育资源并加以利用，这样就能让学生在不知不觉中接受生命教育，形成正确的生命观，使他们在学校及将来走出社会能够坦然面对挑战，具有正常的心态和勤奋善良的品质，成为败不馁胜不骄的劳动者和接班人。 　　二、中学生物教学是实施生命教育的主渠道 　　1．帮助学生关爱生命 　　生物学课堂教学是学生了解生命，关爱生命的主要渠道。这是生物学本身的学科性质决定的。教师在启发学生认识有关生命的孕育、发展及其活动规律的同时，要让学生充分认识生命来之不易和可贵。首先，要使学生认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难，而生命对于一个生物个体而言只有一次，寿命是有限的，从而体会到生命的珍贵；其次，让学生正确看待生命现象，既认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的顽强与脆弱；第三，让学生认识到人仅仅是生物圈中的一员，与自然界的关系是和谐共处，而不是征服破坏。保护生物的多样性，挽救濒危动植物，就是在基因、物种和生态系统三个层次上采取保护战略和保护措施。 　　2．引导学生欣赏生命 　　自然界中的动物、植物和微生物构成丰富多彩的生物世界。教师通过对生物结构与功能的统一和生物对环境的适应等知识的学习，让学生感受到生物功能的精巧和奇特。组织学生参观动物园、植物园，以及进行野外生物资源考察，使学生认识生物世界的奥妙，体验和赞扬生命之美妙，从而欣赏生命。 　　3．教会学生尊重生命 　　尊重生命是生命教育的最终目标。教师要引导学生正确把握生命的内涵，认识到每种生命都有在自然界生存的道理，进而形成一种尊重生命、爱惜生命的信念。通过生物与环境的学习，使学生理解和关注一切生命形式维持正常代谢依赖的环境，尊重生命，保持其安全性和自然性。作为教师要以生为本，关爱学生，尊重学生的人格与个性，鼓励学生帮助别人和接受别人的帮助，看望生病的同学，让学生感受到集体的温暖，就会觉得自己的生命是有价值的，从而珍惜自己的生命，同时也会珍惜他人的生命和关注其他生物的生命价值。让学生在日常生活中从爱护身边的生物做起，教育学生不攀折花草树木、不践踏庄稼地、不虐待残害小动物等。劝阻家长购买和食用国家保护的稀有动物。通过组织学生开展种养殖活动，如城里学生养蝌蚪