改革后CET-4完形填空题型效度及意义.docVIP

改革后的CET-4完形填空题型的效度及意义 　　摘 要: 2006年12月教育部高等教育司对CET-4的题型和评分标准等实施全面的改革。完形填空是CET-4改革后仍采用的题型,可见其在考查考生综合语言能力方面仍有可取之处。然而完形填空的效度问题却仍然备受质疑。本文对改革前后的CET-4真题完形填空试题的考点效度作分析对比,以期发现该题型在命题、设计方面的意义和问题。 　　关键词: CET-4 改革 完形填空 考点分析 　　 　　CET-4(College English Test 4,简称CET-4)是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试。自1987年正式实施至今,CET-4已经成为“一项大规模标准化考试,是一种尺度相关常模参照性考试”[1](P21)。2004年1月教育部高等教育司颁布《大学英语课程教学要求(试行)》(2004)(以下简称《教学要求》),对CET-4的题型和评分标准等进行改革,并于2006年12月全面实施。 　　改革后的CET-4增加了综合型题型的比重,主观题的比重增加到30%以上,其中听力题从原来的20%增加到35%,复合式听写改为必考题,在阅读理解部分则新增了快速阅读(Skimming and Scanning),而完形填空(Cloze)部分则在改革后仍被继续采用,打破了传统中完形填空与短句问答或翻译二选一的局面,足见CET-4委员会对完形填空这一综合考查学生综合语言能力的经典题型的重视。 　　完形填空题型的应用多年来在国外已被广为探讨研究,其效度问题也被很多学者质疑,甚至在我国,有从事语言测试方面研究的学者提出,受母本材料的语言、题材和体裁的限制,这种试题的考点层次偏低,试题的效度有待提高。[2](P314)那么我国为何在CET-4改革之后仍继续采用完形填空题型?它在改革后的效度是否有所提高,其意义何在?本文将对改革前后的CET-4真题完形填空试题的考点效度作分析对比,以期发现该题型在命题、设计方面的意义和问题。 　　一、完形填空的题型简介 　　根据《CET-4大纲》:“完形填空(cloze)测试学生各个层面上的语言理解能力及语言运用能力。短文长度为220―250词,内容是学生所熟悉的题材,短文有20个空白,空白处所删去的词既有实词也有虚词,每个空白为一题,每题有四个选择项。要求考生选择一个最佳答案,使短文的意思和结构恢复完整。”[3](P6) 　　完形填空的英??cloze一词来自closure,就是使未能闭合的东西闭合起来的意思,契合泰勒(Taylor)1953年发明该题型时所提出的理论根据――格式塔心理(Gestalt psychology),即补全心理。就是说,人们根据脑子里对事物的完整概念,看见不完整的事物,便会在思想里把它补全起来。应用于语言现象,人们对不完整的语言也有这种补全心理。不完整的语言可以补全,是利用了自然语言的语言羡余现象(redundancy),看到一段有残缺的话,人们通常可以根据上下文联系,将缺失的单词补全使其成为连贯的句子。在语言测试中,完形填空一般以综合形势出现,常要求依据一定的语言语篇知识将句子中所缺失部分补全,使句子正确,使文章通顺连贯。因此比起离散项目测试,完形填空更能测试考生的综合语言运用能力。而“一个人的语言水平越高,可容忍的被破坏的信息度越大”,[4](P67)所以试题的破坏信息量越大,相应的考点难度也就越大。 　　完形填空试题有多种格式,即多种不同的题型。李筱菊提出,可以按删词方式(deletion method)分为定距删词完形填空(every nth word deletion cloze),即标准删词完形填空(standard cloze)或经典完形填空(classic cloze)、特定范畴删词完形填空(specific category cloze)和合理删词完形填空(rational deletion cloze)。[5](P290―291)合理删词完形填空信度、评分效率有保障,可以选择考点,在层次上、领域上、难易上能有意识地加以控制和调整,在效度上有一定保证,所以这种题型在我国应用最为广泛,CET-4采用的就是合理删词完形填空题型。 　　二、完形填空的试题分析 　　下面将对2000年1月到2009年6月的CET-4真题第四部分完形填空试题进行分析对比。 　　2000年1月的完形填空试题选取的题材是关于人们对于行星旋转的认识。文章选取的不是人们日常生活比较熟悉的题材,可能会对考生的理解和答题造成一定障碍。全文共205个单词,20个空白(第71―90题),平均每隔5―7个单词左右删掉一个词,但删词距离并不十分规律,题目形式符合合理删词、分题选择式完形填空的特征。稍显不足的是文中第一句和最后一句都有删词,没有保留完整