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教学行动研究提高大学英语听力教学水平的有效途径 　　摘要： “行动研究”是近年来国外发展起来的一种以行动改变为主要目的的研究方法。它对提高大学英语教学尤其是对听力教学有着积极的促进作用。它是提高听力教学质量的有效途径。本文作者针对非英语专业本科生英语听力差这一现实问题进行了一系列的研究活动。通过对行动研究过程的分析，针对如何有效提高学生听力水平这一问题提出了建设性的建议。 　　关键词： 行动研究 听力能力 大学英语教学 　　 　　一、引言 　　 　　（国家教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。2005年教育部公布了大学英语四、六级考试最新改革方案，根据该方案听力权重从20%增加到35%，由此可见大学英语听力教学和大学生听力能力的重要性。目前高校英语教学中听力课受到了广泛重视，然而，教学效果一直不尽如人意。因此，如何正确认识大学英语听力教学的现状，采用有效的教学方法上好听力课，全面提高学生的听力水平已成为大学英语教学中的需要亟待解决的问题之一。笔者从在自我反思的教学模式下发展起来的行动研究方法中受到了一定的启发。 　　 　　二、教学行动研究的理论与过程 　　 　　行动研究（action research），也称“教学行为研究”、“自我探索（self-reflective enquiry）”、“课堂调查研究（classroom investigation）”，一般是指教师对自己或他人课堂中的教学现象进行观察、思考和研究，并从中获取知识，增进对各种教学现象的理解，从而进行教学改革、不断提高教学质量的一种自我反思、循环往复的探索性活动。教学行动研究是一个循环往复的过程，包括计划、行动、观察分析、反思等环节。它来源于教学，又服务于教学。 　　其大致过程是：1.发现教学中的一个问题；2.设想一个解决的办法；3.在教学中实施这个办法； 4.调查并收集数据对实际效果进行评估；5.在分析、评价的基础上重新确定教学问题，最终达到教师与教学同步发展的目的。 　　 　　三、大学英语听力水平提高的行动研究过程 　　 　　（一）发现问题并指出问题存在的原因 　　大学英语教学“费时低效”，学生英语听说能力低下已经成为不争的现实，“聋哑英语”已成为众矢之的。要扭转这种被动局面，首先应该对“聋哑英语”现象进行客观而实事求是的分析，进而正确地总结教训，端正方向。一般说来，影响学生听力理解的因素多种多样。对此，笔者进行了下面的问卷调查： 　　请根据您个人实际状况来回答下列问题。该部分没有绝对的标准答案，请您在读完每项叙述后，在每题之后的选项上，选出最符合您情况的选项。如题目下方所标示的（1）总是（2）常常（3）有时候（4）很少（5）从来没有。作答时，请根据您学习英语的经验来诚实回答，本问卷仅供学术研究使用。 　　1.当我在听时，很难去辨别我认识的单词。 　　2.不熟悉的单词会干扰我的听力理解力。 　　3.我发现很难去听懂大部分的对话内容，因为我第一次听。 　　4.我会用过去拥有的相关对话内容的知识去听懂内容。 　　5.当我在听时，很难的句法结构会干扰我的英语听力理解力。 　　6.当我在听时，虽然我懂大部分的单字，但是还是很难懂对话的内容。 　　7.我听每个关于对话内容的细节，去获得内容的主旨。 　　8.在听力练习前提供相关内容讯息，有助于改善我的英语听力理解力。 　　9.我发现很难从对话内容的标题，去预测说话者接下来要说什么。 　　10.我很难去写听力对话内容的摘要。 　　11.我很难去回答听力对话的问题，是因为我没有做笔记。 　　12.录音带里的说话者说太快时，我很难听懂。 　　13.当录音带里的说话者使用不同的口音，我很难听懂。 　　14.对话内容的声音听不清楚，来自不好的教室情况和外界的噪音，都会干扰我的英语听力理解力。 　　15.图片、图表和影像的视觉辅助，可以帮助我听懂对话内容。 　　16.听不懂对话内容，使我感到紧张和担心。 　　17.我很难听懂对我来说不感兴趣的对话内容。 　　18.当我在听对话内容时，我无法专心。 　　以下部分是开放式问题，请根据前述所有问题中找出你的答案，并用打字方式呈现，答案越详细越好，谢谢提供意见！ 　　19.根据上述问题，请至少写出三种重要因素有助于你的英语听力理解力。 　　20.根据上述问题，请至少写出三种重要因素阻碍你的英语听力理解力。 　　笔者通过对本校汉语言文学专业大二学生的问卷调查发现：影响学生听力的因素归纳起来主要有两大类：听者因素与听力文本因素。（刘龙根，2008：27）听者内??因素主要包括：听者的背景知识（以及对听力文本涉及话题熟悉程度）、