教师心理素质培养与教学效益提高.docVIP

教师心理素质培养与教学效益的提高 　　摘 要: 课堂教学效益的提高主要取决于教师的素质,更重要的是教师的心理素质,所以教师在专业方面不断成长与发展的同时,更应该注意培养自己良好的心理素质。 　　关键词: 教师心理素质 健康心理 教学效益 　　 　　一 　　教师是人类灵魂的工程师。“教师”这一职业的性质及其在社会中所扮演的角色,要求教师必须具有健康的心理素质。教师具有健康的心理素质是从事教育工作的必要条件,是教师自身的健康生活的需要,更是学生心理发展的需要。 　　只有教师拥有良好的心理素质,才会用心去爱学生,才会用心去教好每一位学生,把对理想事业的追求化作深沉的爱倾注在学生身上,才会严格要求自己,时时刻刻以自己的模范行为去影响学生。不能想象一个缺乏良好心理素质的教师如何能担当起教书育人的重任。那么教师应具有怎样的心理素质? 　　1.有创新能力。 　　由于深受“应试教育”的影响,相当一部分教师创新意识不强,创新素质偏低,在一定程度上影响着学生的创新精神和实践能力的培养,束缚着学生的创新潜能开发。 　　只有教师善于独立思考,勇于创新,发展求异思维和创造性思维,用创造的态度和科学精神去设计、实施和改造自己的教学方法,才能不断创造出新的东西,使学生体验到创造的价值。 　　2.有高尚的情感,良好的情绪状态。 　　教师高尚的情感和良好的情绪可以优化教育教学环境气氛,而课堂气氛直接影响学生的情绪,进而影响学习效率。教师具有愉快的心境,不仅能充分发挥自己的潜能,而且能使学生产生一种和谐、愉快的情绪体验,从而使大脑皮层处于兴奋状态,注意力集中,思维活跃,想象丰富;使学生置身于愉快而活泼的学习气氛中。 　　3.有承受挫折的能力。 　　教师心理挫折,主要来自与教育教学工作相关的各方面,如与上级、与同事、与学生的矛盾;自身教育教学工作的不胜任;社会的冲击等,皆可造成心理挫折。一般来说,承挫能力强的人,挫折对他的影响不是很大,消极影响也小,而承挫能力弱的人,则在挫折面前萎靡不振,甚至导致心理和行为异常。因此,挫折承受能力反映了一个人的心理素质和健康水平。为此,教师必须增强心理承??力,这样不仅可以保证工作的顺利开展,给学生以正面的积极的影响,而且可以引导学生勇于战胜挫折,增强自信心,在挫折中总结经验教训,不断成长进步。 　　二 　　如果教师具备以上良好的心理素质,那么如何让心理素质对教学效益产生作用呢?我觉得应从以下几方面去努力。 　　1.在教学过程中突出人文理念。 　　在教学过程中教师应放弃“师道尊严”的架子,淡化权威意识,树立民主、平等、合作教育和教学相长观念,融洽师生关系,达到心理相容,情感交流共鸣。对与教学无关、学生关心,而学生认识又存在偏差的问题,在巧妙的、不伤学生自尊心的情况下,放在课后交流。鼓励学生质疑问题、怀疑经典、挑战权威,提倡“长江后浪推前浪”。尊重和赏识学生的独到见解,对学生的创造性学习进行扶植和帮助。教学中还应当给学生发表意见的机会,不作简单结论,避免轻率否定学生的见解。学生应是带着疑问走进课堂,带着更多的疑问走出课堂。教师应当进行心理换位,以朋友之心来理解学生奇特的个性,珍视异想天开和别出心裁,创造宽松、安全、自主的教学环境,为学生终身学习奠定基础。 　　在教学活动中,教师应不断地实践、探索培养学生的人文精神,挖掘教学中的人文价值,采用灵活多样的教学方法,启迪学生思维,激发学生兴趣,不断地提高学生的文化修养、道德品质,使课堂教学效益得到极大的提高。 　　2.让学生主动参与。 　　主动参与主要指的是学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题。学生能主动参与,那么他对学习内容的理解就会比较深刻,对知识的掌握就会比较牢固,学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展。而学生的主动参与,只有在教师的引导与开放式教学中才能实现。如果做到这些,教学效益的取得就会立竿见影。 　　3.让学生学会合作学习。 　　在现代的课堂教学中,学生的学习方式主要有三种状态:竞争型学习、个体型学习和合作型学习。竞争型学习与他人之间具有对抗性和排斥性,是一种“别人成功意味着自己失败”的学习情境;个体型学习,就是各自为战,与他人毫不相干,是一种“相互独立,互不干扰”的学习情境;合作型学习,就是将个人学习目标、同伴目标完全统一于团体目标,是一种“互相促进、荣辱与共”的学习情境。社会的发展和进步,对一个人的合作精神和合作能力提出越来越高的要求,所以合作型学习倍受关注。合作型学习有利于学生在互动中提高效率,有利于培养合作意识和团队精神。课堂教学应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论??其它合作学习活动,使他们能够善于倾听,吸收他人意见,学习宽容和沟通,学会协作和分享。 　　4.让学生体验成功。 　　教师必须积极创设条件,帮