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教师教育课程的教学方法之改革探讨 　　摘要： 加强和改革教师教育课程的教学，是师范院校适应中小学新课改的一个重要课题。本文从教学方法的角度，探讨了案例教学法和模拟教学法这两种注重实践的方法在教师教育理论教学中的运用，以培养和训练师范生的教学技能。 　　关键词： 教师教育 案例教学 模拟教学 技能 　　 　　一个合格的教师除了具有扎实的专业知识、良好的职业道德，更应该具备丰富的教育理论知识，以及从事教育教学工作所必需的基本能力，包括教育学、心理学、教师职业技能、各科教学法。《教师资格条例》中也明确提出：非师范教育类毕业生申请教师资格必须补修教育学、心理学等课程。这一规定，充分说明教育学、心理学等教师教育课程在教师专业化训练中的重要性。 　　教师教育课程的开设对高等师范院校的学生掌握教育的基本理论和方法、心理发展的一般规律、教学的一般理论和方法、培养学生的教育教学能力都起到了十分重要的作用。但在新形势下，面临着素质教育和新的课程改革提出的诸多新要求，传统的教育理论课教学存在许多不足，难以满足新要求。比如教学内容上重复、滞后；教学方法上单调，过多使用教授法，学生的主动性、积极性没有得到发挥；教育结果不理想，学生虽然学习掌握了一些理论和观点，但缺乏应用理论观点分析和解决问题的能力，不能自觉地遵循教育规律、运用理论指导实践等。 　　我国正在进行从2001年开始的第八次基础教育课程改革，新课改倡导新的教育理念，教师教学行为和学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。新的课程需要新型的教师，为给基础教育课程改革与发展源源不断地提供良好的师资保证，作为未来教师的专门培养机构，高等师范院校也应进行相应的改革，各级各类师范院校也应对教师教育课程进行改革，切实提高师范生的教育教学能力和素养。 　　当前师范院校对教师教育课程的改革主要从教材、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行。目前在教师教育课程的教学中，所采用的教学方法单一、呆板、僵化，这远远落后于新课改中中小学的教学实际。师范院校教师教育???程的任课教师往往在课堂上洋洋洒洒地谈论、比较不同的教学方法的优劣，介绍新的教学方法，要求学生们在未来的教学中要采用多样化的教学方法进行教学，提高学生的学习兴趣，而自己在教学中更多地使用课堂讲授，课外自学的形式，由于主客观原因忽视学生的实践，使学生们在学习有关的教育理论时接触到的就是单一的方法，必然会影响到他们将来走上工作岗位后自己的教学实践，不能适应新课改的要求。因此对目前的师范院校教师教育课程的教学方法进行改革是刻不容缓的。 　　“教学有法，但无定法，关键得法！”在教师教育课程的教学方法改革中有许多方法可以借鉴和采用，本文主要从实践的角度介绍几种调动学生主观能动性和积极性的方法。 　　 　　一、案例教学法 　　 　　案例教学是一种现场切入式的教学方法。它是通过对一个案例的描述，引导学生对这些案例进行讨论以掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法。劳伦斯认为：“一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题来进行。”案例往往叙述的是一个相对完整的事件或例子，虽然在叙述中有虚拟的情节，但它更多的是现实问题的缩影，来源于生活，描述的是较新的、典型的社会重要事例，与学生的生活有关联。与传统讲授法相比，运用案例教学，可以促进群体思考，增强学习动机；加速知识内化，强化能力培养；活跃课堂气氛，增进教学互动；提高综合素质，增强生活信心。在运用过程中要注意以下几方面：1.案例的选择。案例教学的核心是案例，在运用案例教学法时，所选择的案例应该具有典型性、代表性、能说明问题的案例。案例选得好，教学就成功了一半。2.班级规模的大小。要想实施案例教学，并切实提高教学效果，必须保证班级规模要适宜。目前为了解决扩招后学生数扩大，教师人数不足的问题，许多高师院校的教育理论课的教学多为两个或两个以上班级的合班上课，往往是近百人的大课堂，很难开展分析、讨论，师生之间难以形成有效的交流和互动。因此，应缩减课堂上的教学人数，保证每个学生有与教师交流的机会。3.对教师的教育技能提出更高要求。教师教育课程中案例教学的运用对教育理论课的任课教师的要求更高，无论是案例的选择、教学的组织和引导，还是如何把案例中的实际与教育理论结合，还有一些无法预测的问题，这都要求教师具有提炼教学内容的能力，对其教学语言、教育机智等都提出了很高的要求。 　　 　　二、模拟教学法 　　 　　模拟教学即教师角色模拟教学，就是让学生扮演教师走上讲台，其主要目的在于培养和训练学生的一些教学基本技能。众多研究表明，教师专业成长不仅是知识的积累，而且是实践智慧的提升，而实践智慧的形成