教师调控课堂气氛方法.docVIP

教师调控课堂气氛的方法 　　【摘 要】新课程下的课堂教学，要遵循“学生主体，教师主导”的教学理念，而课堂教学气氛调控，恰恰是新课程理念真实而具体的凸显：1. 学生转变学习心理；2. 教师转变教学方式；3. 教师自身综合素质的提升。 　　【关 键 词】新课程改革；课堂气氛调控；教师 　　 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0077-02 　　 　　“教师自我陶醉，学生昏昏欲睡”，这是对高中教师课堂的生动总结，在推行素质教育的今天，高中课堂至关重要，可是却出现了学生的学习兴趣不浓，积极性不高的局面。高中课堂的沉闷逐渐成为一种普遍现象，探究根源，这不仅与学生自身有关，与教师也有着密切联系。 　　从事了十年高中教育，对高中教育的教学模式虽有质疑，却找不到问题的关键之所在，只是觉得“循规蹈矩”地教授，严格要求学生掌握，知识完全是“灌”进脑中。任何人，不仅是学生，都不愿意被动接受，随着新课改的深入，我们似乎看到了希望，然而随着课改轰轰烈烈的展开、深入，很多教师那里却是“新课改搞得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”。高中课堂仍然处于沉闷的状态，学生学习的热情仍然无丝毫的提高，长时间的灌输式教育，已经给学生形成固定习惯，当然，学生本身需要改变；而与此同时，教师更要关注自己的教学观念和教学方式。 　　一、改变课堂沉闷的根本――转变学生的学习心理 　　高中生的价值取向是导致他们在课堂上沉闷的根本原因，我们做过测试，对现在的学生而言，多数学习的目的一是谋求自身幸福，是谋求家人的幸福，而二者的最根本问题是赚钱，少数学生是为了实现自己的人生价值而学习，就算是这少数的学生，实现价值的标准是能“做官”。所以，他们最在乎的是“分”，而得分的最快途径便是认真听老师讲，认真记下老师所讲，最终以课本、老师为依托，思维逐步僵化，缺乏对老师、对书本的质疑精神，导致丧失自我。而教师必须帮助学生克服自身的问题。 　　首先，在课堂上，教师要努力克服心理问题。放心大胆地把课堂交给孩子，即使他的想法有问题，也决不能剥夺他质疑的权利，一定要换位思考，真正把自己当做学生，也许你就能够理解他们所提出的问题，知道他们提出问题的理由，我们把自己的主导地位变换成学生当中的一员，共同研究，让学生通过自己的理解真正弄懂他质疑的问题。教师“遵循标准答案，否定学生，甚至态度冷淡”，这也间接影响了其他学生发言的积极性，教师可以通过学生的不同意见，激发学生的研究热情，真正实现研究性学习，共同得出正确合理的答案，培养学生的思维能力。 　　其次，在课后，教师应尽量利用一些机会与学生接近。认真听取学生对课堂的意见和建议，学生的观点有很多非常可取，因为在课堂中，更多的学生把老师当成是一种权威，不敢提出异议。如果在课后，教师以朋友身份让学生主动与老师交流，交流中可以了解学生想法，并对他们的思想有更深入的认识，交流中一定要流露出对学生的期待，甚至可以在下堂课中就某学生的看法向其他同学介绍，对学生进行鼓励。 　　第三，一定要发挥教师调控课堂的能力。让那些喜欢嘲笑别人的孩子认识自己的错误行为，让他们真正认识到其中的鄙处，在课堂上坚决杜绝这种现象，使课堂有一个和谐的氛围，消除孩子的顾虑。 　　二、改变课堂沉闷的主导――完善教师自身素质 　　我们的课堂沉闷，绝不能仅仅考虑学生自身问题，教师身上存在了太多的问题。教师的一言一行对学生都有极大影响，一个微笑，一句振奋人心的话都足以提高学生的学习兴趣。当然，不仅仅是言传身教，更重要的是教师的教育理念已经沿用几十年，时代在发展，而教学理念却在原地踏步。另外，平时教学的教学方式也存在着很多问题，教学方法多种，只是选择其中一种，时间一长，学生也就会感觉枯燥乏味，直接导致学生上课积极性不高，兴味索然。若现在这种课堂现象一直存在，新课改也就行之艰难了。因此，教师们就必须全面进行改变。 　　首先，教师应不断完善自已的人格，以适应教学的需要。我们无论有多优秀，都不能放松自己，要不断完善自己，还要走进学生的世界，多关注学生的各个方面，以便拉近和学生的距离。 　　其次，教师努力完善自己的知识体系，不断更新，以适应学生。在一定限度内，教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系的。因此，具有丰富的本体性知识是成为一个优秀教师的必要条件；教师的教育学、心理学知识可以使教师的本体性知识转化为学生可以理解的知识。运用条件性知识对本体性知识进行重组是现代教育科学的基本要求；哲学、社会学、文学、管理学、美学、系统科学和自然科学知识，这些知识的丰厚与否，对教师的人格魅力有很深刻的影响。教师的实践知识能够对教师在实践中获得的知识加以结构化、系统化，从而形成理论。因此，对实践性知识的再学习是教师实现由经验型向理论型转变的一个必