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数学教学内容的情感性处理艺术 　　摘 要： 由于数学本身偏重理性，情感性因素不像人文学科那样显露，需要教师对其教学内容进行情感性艺术处理。主要是挖掘数学背景之美，赋予经典以时代特色；挖掘数学多态之姿，展现数学奇特之美；提示数学现象，引发乐学效应。 　　关键词： 初中数学 情感性处理 教学内容 　　 　　人们越来越深刻地认识到，数学不仅可以使人明智，而且能陶冶人的性情。在现代数学教学中，其文化功能和人文价值得到了广泛的发掘和利用，数学中的情感教育越来越受到重视。但是数学毕竟是注重理性的学科，它以数量关系，几何图形和缜密的逻辑推理为基本内容，因而数学教学内容中所蕴含的情感教育因素一般不具有外显性，它是深藏于具体教学内容之中的。因此，要落实数学教学的情感目标，首先就要学会如何挖掘教学内容中的情感因素，对相关的教学内容进行情感性艺术处理???以满足学生的情感审美需要，从而真正实现新课标提出的情感、态度和价值观目标。 　　一、挖掘数学背景之美，赋经典内容以时代特色 　　任何数学知识，数学问题都有其产生的生活背景，数学的背景之美，实质上是生活之美。在初中数学教学中，我们要善于把数学引向生活，通过数学问题与现实生活的联系来揭示数学的背景之美。教学中，我们经常处理的是一些经典的教学内容，这些内容不因岁月的迁移而变化，其内容也不能随意地更改。如数学公式，基本定理，数学规律等，这些内容很容易给学生一种“枯燥乏味”的感觉。如果我们在教学中不善于情感性地处理这些教学内容，就会使原本枯燥的内容更加枯燥。那么如何使这些内容变得鲜活起来，变得富有生动活泼的情感呢？一个有效的方法就是在这些经典内容中注入时代精神，比如与当代社会和科技进步联系起来，设置数学问题情境，使学生在对于数学问题的探究时，能够感受时代脉搏，在解决数学问题时具有时代意识，感悟数学的文化功能，体验数学的应用价值。如教学“二次函数”的内容时，我们可以从市场商品经济角度设计问题情境：某商场在原有成本与利润核算的情况下，采取薄利多销的策略，现有20件电器，计划今后两个季度内逐步降低销售价格，如果每季度都比上一季度的价格下降x倍，那么两季度后这种电器的价格y将随计划所定的x的值而确定，y与x之间的关系应怎样表示？如果你能利用二次函数去解决这一问题，你将成为一个精明的商人。由于问题情境的创设是从现实生活的实际问题入手的，使得“二次函数”这一经典内容，一下子变得有了时代感，有效地引发了学生新奇的心理，营造了一个轻松富有积极情绪参与的课堂氛围。问题的解决可以为得出二次函数的定义做好铺垫，并让学生感受到身边的数学，激发学生学习数学的好奇心和求知欲。学生通过分析、交流，探求二次函数的概念，可以加深对概念的理解，从而为解决问题打下基础。 　　二、挖掘数学多态之姿，展现数学之美 　　数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引入入胜的。”只是数学之美不像音乐美术之美那样显性化，它需要教师引领学生去挖掘，去发现，进而欣赏它。数学教师要善于发掘教学内容中美的因素，将数学之美一一呈现给学生，使学生感受数学美的神韵，让枯燥的运算变成充满快乐的探索。数学之美不像文学艺术之美那样形象化，感性化，它主要是通过概念、符号、逻辑关系来反映理论内在的逻辑美、结构美和方法美等。因此，人们要有更多的知识上准备，学生也更需要有教师的启发和引导，才能领悟到蕴藏在公式和符号后面的数学美。 　　有真才有美，数学之美首先在于数学的求真。数学老师不仅要注重培养学生缜密的数学思维，而且要经常利用数学家追求真理的典型事例教育学生求真，以激励学生在求真中求美。 　　简洁也是一种美，数学之美突出地表现在简洁之美上。数学的一个概念、一个定理、一个公式、一个方程式或一个函数关系式，往往在形式上表现得极为简洁，高度体现出数学的概括性，给人一种强烈的简洁美感。数学的最大功能就是能够用最简洁的数学语言，表现出复杂的事物。在平时的教学中，我们要有意识地引导学生发现数学公式、数学定理特别是数学语言的简洁之美。让学生发现，数学上一个简单的公式，一个简洁的图形可以代替一大段语言叙述。数学语言的表述，往往是不能多一字或少一字，也不能调换一字。如“小于”和“不小于”，“增加了”和“增加到”，其含义完全不同。 　　对称美在数学中有多种表现。数学不仅有数字的对称美，图形或图像的对称美，而且数学规律也有其对称美。如我们在指导学生解决数学习题时，常常启发学生凭借感观直觉，去判断某些数学对象的规律具有对称性，从而努力去发现、去构造、去运用其可能的对称性。挖掘数学对称美在教学中具有很大的现实意义。如认识一些概念、公式、定理的对称美，让学生在学习数学知识中领略到美的同时，更好把握数学概念实质，有利于记忆，便于掌握运用。在如平面几何证明中利用对称性进行