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文工交融高等职业教育的最佳境界 　　摘要：人文教育与技能教育相互交织、相互渗透、相互融合是高等教育发展的重要趋势，是提高高职教育质量的重要途径，更是高职院校实践科学发展观的重要课题。高职院校的人文教育与技能教育要有机地统一在高素质技能型人才培养过程之中，只有交叉于特定的职业(群)，融合于具体的实践，才能达到最佳的育人效果。 　　关键词：高职教育；人文教育；技能教育 　　 　　“文工交融”并非一般意义上的“文科专业知识”与“工科专业知识”的融合，其关键在于人文教育与技能教育的相互交织、相互渗透、相互融合。 　　 　　一、人文教育与技能教育的内涵 　　 　　无论在中国传统文化中，还是西方传统文化中人们都非常重视“人文”，《周易?贲》“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”大意是说圣人观天象而知四时变化，观人文，即礼乐诗书来教化天下人。欧洲文艺复兴时期，一些知识分子为冲破中世纪欧洲宗教传统，把希腊和罗马的古典文化作为一种皈依，用这种办法来回归人世的人文的传统，这些人被叫做“hu－manistus(拉丁文)”就是“人文学者”的意思，人文学者们所做的学问也就成了西方学术史上的“human sci－ence”，即“人文学科”。目前，人们通常将文学、艺术、历史、哲学、美学、伦理学、心理学等学科称为人文学科。人文教育是通过人文素养的提升，培养学生从善向美的人文精神。所谓技能就是运用实践知识和经验进行有目标活动的能力，而技能教育就是根据特定职业的需要，有目的地训练学生，使之掌握不同岗位所需工作技巧和操作方法。著名教育家蔡元培说过：“教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”为此，高职院校必要处理好“人文教育”和“技能教育”的关系，唯有如此才能促进学生的健康成长，推动高职教育的健康发展。 　　 　　二、“文工交融”是高职教育科学发展的必然选择 　　 　　(一)文工交融是高等教育发展的重要趋势 　　“现代大学”起源于西方中世纪，它着重于古典语言训练、经典文本研读和古典文化的熏陶，这种以人文教育为核心的目的是培养具有高度古典文化修养的统治精英。科学革命之后，科学教育的渗入逐步改变了大学的知识结构，到19世纪科学已经获得了全面胜利，科技教育的挺进对整个大学知识结构乃至整个社会的发展带来了巨大的冲击。当科技教育取代人文教育的垄断地位并逐步走向高等教育的中心时，人类接连遭遇了世界大战、经济萧条、能源危机等一系列社会问题。80年代，美国、英国、日本等国家先后掀起了一场以复归人文精神为潮流的高教改革运动。我国也于90年代提出了“素质教育”，教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》强调指出：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。” 　　 　　(二)文工交融是提高高职教育质量的重要途径 　　就高职院校而言，加强与改进人文教育对促进技能教育，提高人才培养质量都有着重要意义。一是人文教育对技能学习具有激励作用，高职院校以面向生产、建设、服务、管理第一线培养高技能人才为己任，这一目标能否实现，关键在于学生对待“技能”态度，要培养学生专业兴趣、激发学生学习热情，则必须从调整学生的心态、转变学生的观念做起，培养学生正确的价值观。二是人文素养对技能运用具有导向作用，科技发展在造福人类的同时，也时时威胁着人类。英国科学家兼作家C?P?斯诺指出：“技术具有两面性：行善和威慑，在全部历史中它都给我们带来了福和祸。”科技成果是“致祸”，还是“造福”，并不是由科技本身决定的，而是人文因素决定的。在日趋开放、崇尚自由的社会中，培养高技能人才的社会责任感就显得尤为重要。三是人文精神对科技创新具有促进作用。科技创新是人们认识世界、改造世界的一项创造性的实践活动，它需要人们具有自由探索、勇于批判、严谨求实、团结协作的精神，人的创新动力来源于对探索未知世界的强烈兴趣、对自我实现的不懈追求、对国家与社会的高度使命感。综观科学技术的发展历史，人文精神在推动科技创新上起着至关重要的作用。 　　 　　(三)文工交融是高职院校实践科学发展观的重要课题 　　高职教育的关键是促进学生全面协调可持续的发展，仅靠单纯的技能教育很难实现这一目的。一方面，人的全面协调发展基于精神与物质的双重满足。技能教育可以解决一个人眼下的就业问题，但这是远远不够的，人的需求是多元的，尤其是社会纷繁复杂，物质极大丰富的时代，人文教育的作用就格外重要。“人是有意识、有情感、有思维、有判断力的高级动物，有追求自身价值最大化实现的愿望，只有当人在物质条件满足的同时又充分实现了自身价值的时候，生命的意义才真正存在。”这两个条件的同时满足，需要技能教育与人文教育的融合。人文教育的非实用性和技能教育的应用性形