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文科毕业班教学中应该注意的几个问题 　　摘 要: 文章认为,在毕业班文科教学中,因社会形势、学段特点、学科特点、学生性别、学生心理等因素影响,在教学中应特别注意几个问题。 　　关键词: 毕业班 文科教学 注意问题 　　 　　一、快乐教与学 　　文科教学中运用快乐的理念,就是在教书的同时,引导学生刻苦学习,去发现和创造快乐,教会学生用心灵去体验快乐,努力塑造快乐的人生观。在学生学习的过程中,教育学生为了快乐而学习,把学习文科作为一项快乐的活动,在学习每一个学科中寻找快乐,在运用文科知识中寻找快乐,在与同学间的学习竞争中寻找快乐,在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。 　　教师在教学过程中运用快乐的理念,要使自己处于一种情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学,这种状态呈现在学生眼前的是教师的快乐形象,这种形象进而会影响学生学习文科的兴趣,大大提高他们对文科学习的认知度,使他们处在一个相应积极的、轻松愉快的状态,以良好的、合作的情绪参与到教学中,愉快地接受知识,并内化在自己的知识体系中。 　　学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响,激励老师以更大的热情投入教学,将教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中,使学生的大脑皮层处于兴奋状态,其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态,大大促进学习效果的提高。 　　二、体现文科特点 　　让琅琅的读书声走进复习课堂。高三阶段,大声朗读在提高学生学习的兴趣,增强人际交往的信心,培养健康人格心理等方面起着不容忽视的作用。高三学生生活、学习本来就紧张,各种压力让他们喘不过气来,他们惜时如金,走路如风,没有时间聊天、谈心,于是造成心理压抑,甚至自闭自卑。而在课堂上,大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来,调节课堂沉闷的气氛,而且可以让他们从中感受到读书的乐趣;同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到,调动了多种感觉器官,也可以帮助学生增强自我调适能力,增强学习和人际交往的信心。 　　走出课本,学以致用。学习知识不是为了拥有知识,而是为了运用知识指导实践活动。学习课本知识是为了更???、更便捷地学习他人的经验。课本知识的形成一般经过以下程序:实践活动→经验总结(包括工作总结和调查报告)→教材(课本)。由此可见,课本知识是距离具体实践活动最远的知识。因此,在教学活动中贯彻理论联系实际的原则就成了培养学生能力必须注意的内容。因为学生学习时虽然学的是语、数、外、语、政、史、地等各门独立的学科,但是社会中的问题是复杂的、是不分科的,这就要求学主必须综合所学各门学科的知识才能正确地分析、解决现实生活中的复杂问题。这个过程能够全面地培养学生的能力。高考文科很多科目试卷在试题设计上始终关注当今人类生存与发展中的重大问题,始终关注中国及世界的经济、政治、思想、文化、军事、社会等生活中的热点问题,其目的就是为了引导中学生不读死书,走出课本,学以致用,兼顾学生理论联系实际的学风。 　　三、重视考试作用 　　首先,要自觉地发挥模拟考试的热身作用,人为地创造考试气氛,让自己置身于一个假想的但又逼真的考试情境中。考前可以反复告诫自己,这就是高考,我要全力以赴。考试过程中要全身心投入,充分领略参加重大考试的那种紧张与兴奋。模拟考试对容易紧张的考生尤为重要,为这些学生提供了去除或减缓紧张情绪的有效途径。平时可参加具有一定紧张度的模拟训练,必要时可以人为地创造假想的考试环境和气氛。要逐渐提高或增强每次模拟考试的紧张度或真实程度,除了平时的自我训练之外,可以将学校安排的模拟考试当作最真实的高考。具有相当紧张程度的模拟训练要多次进行,使自己逐渐适应重大考试的紧张气氛,调整好应付真正高考的心理状态。 　　其次,通过模拟考试可以使学生达到适应题型的目的。通过事先(考前)熟悉高考题目的形式、作答方式和主考方向,可以适当减少读题时间,省去分析题目的多余程序。随着我国高考标准程度的提高,适应题型这一做法不但必要,而且可行。我们在考虑到每年考试题型分布的稳定性的同时,还要针对其中的某些变化和调整做好充分准备。另外,对于考生来讲,适应题型也是一种心理准备。我们对考试内容一无所知,因而会对自己的知识和能力能否经受这次“大赛”的检验产生疑虑,加上各种外部压力,一种恐惧感和空虚感会油然而生。适应题型在一定程度上可以弥补这方面的不足,使考生做到心中有数,不但知已,而且知彼,从而在心理上减轻了对考试的恐惧和焦虑,战胜高考的自信心也会由此增强。 　　再次,模拟考试对老师有巨大的反馈作用。教师可以把考试作为找出教学难点,提高教学效果的可靠依据,抓住学生一般不理解或考试不会答的问题,这些问题一定是教学中的薄弱点。老师必须认识到:教学效果更多的是由多数学生能做什么所决定的。 　　四、倡导自主性学习